思维导图在初中历史教学中运用

思维导图在初中历史教学中运用

马列

张家口市宣化第七中学

摘要：作为一种发散性思维的引导力量，思维导图有利于提升学生的学习兴趣，更有利于打破教师灌输式的传统教学陋习，从而为新时代初中历史课堂的高效构建创造了可能。教师要重视思维导图和历史学科之间的紧密联系，不断夯实教材内容，养成创新思维，为学生综合历史素养的提升打好基础。

关键词：思维导图；初中历史教学；运用

最新《历史课程标准》相关要求，教师在课堂教学中要不断创新教学理念与方法，多使用新型的教学方法，多方面提升学生的历史学习能力。可以说，思维导图的创新应用对提升课堂教学质量与培养学生的历史核心素养有十分大的裨益，应用价值显著。思维导图是一种以中心主题为主，围绕中心主题向四周发散的图形，其中包括文字、颜色、形状和图形等多种元素，通过这些丰富的元素，使思维导图所呈现的内容更加直观、明了，更好地展示不同层级之间的关联，有助于学生形成逻辑思维，建构知识体系。将思维导图运用到初中历史教学中是必然的趋势。

1思维导图在初中历史教学中的运用优势

1.1构建知识网络

在初中历史教学中，教师可以通过引导学生使用思维导图进行学习，或者指导他们绘制思维导图，可以更好地理解与分析教材知识点，还可以锻炼学生的分析能力和综合概括能力，努力让隐性思维足够显性化。在此过程中，学生不仅可以记忆复杂的知识点，而且可以激活发散性思维，联系复杂的知识点，建构出知识网络体系，帮助学生更好地厘清知识脉络，对历史知识与事件有更深刻的理解。

1.2有利于完善知识体系

初中历史的知识点较多，且有着较强的复杂性，学生在课堂学习过程中会遇到较多的挑战与困难，一些重点和难点知识无法得到有效突破。针对于此，教师可以在课堂上使用思维导图进行教学，帮助学生进行课堂内容的总结性学习，或可以进行一个专题的总结。另外，在使用思维导图开展课堂教学时，可以强化知识点的可视化与联系性，学生的知识点学习负荷会有所降低，梳理知识逻辑的能力能够得到有效的培养，从而完成知识体系的构建。除此之外，在历史中考的一轮和二轮复习中，教师可以使用思维导图带领学生复习核心知识和主干知识，进一步加深对知识点的理解，完善知识体系。

2思维导图在初中历史教学中的运用策略

2.1运用思维导图清晰教学流程

初中历史教学内容多以时间顺序作为编排流程，教师在构建初中历史课堂时，首先要明确所要讲解的知识，同时还要了解学生感兴趣的内容，这样在制定教学策略时才能够从激发学生学习主动性开始，逐步渗透教材知识，帮助学生加深了解。在信息化时代，教学改革工作要想突飞猛进，教师则需要充分利用信息化教学产物，为学生讲解相关知识。思维导图是信息教学模式下的重要教学途径，结合思维导图，能够快速有效地呈现历史教学内容，明确教学流程，让学生对所要学习的知识，有直观的了解，这样，教师再进行进一步细化讲解吸引学生的注意力，能够集中学习思维，快速有效地跟随教师的讲解速度，提升学习效率，帮助学生积累更多的学习经验。例如，讲解《青铜器与甲骨文》时，教师首先可以通过多媒体先为学生呈现不同的甲骨文汉字以及青铜器图片，先激发学生对历史文物的学习兴趣。然后再逐渐缩小甲骨文和青铜器的图片，在屏幕上通过箭头的方式向四周延展不同青铜器的时间和特点，以及甲骨文汉字的起源和发现地点，结合这一讲解顺序再融入教材的内容，这样学生才能够对一个时代的文化背景和政治特点有更深度的学习，教学流程会更清晰，学生的印象也会更深刻。

2.2构建思维导图强化学生理解

初中历史知识文字性内容比较多，在讲解不同的内容时，要想强化学生对知识点的理解，提升学生学习兴趣，教师就要在教学模式上进行有效创新。有效打破传统单一化的教学流程，让历史知识更生动，所阐述的历史观点和历史背景更鲜活，这样才能促进学生对知识点的了解，在课堂中不断满足学生的学习需求。思维导图应用到初中历史课堂上，教师要结合思维导图的特点以及不同的思维导图形式去构建教学方案，一方面帮助学生快速总结重难点知识，另一方面，让学生能够对初中历史知识有更深入的研究，有效了解一个朝代的兴衰或者一个历史时期的文化，帮助学生强化历史解释能力。例如，讲解《沟通中外文明的“丝绸之路”》时，教师可以丝绸之路的起源为思维导图的起始点，利用向右向下的箭头进行思维导图的构建。首先，结合张骞出使西域这一历史事件为中心，领导学生去探究出使西域的原因和重要性，以及当时西汉政治背景。最后总结张骞出使西域的意义，以及对张骞个人爱国情感的归纳。然后通过张骞出使西域，向右指出丝绸之路的主要路线，并且结合当时的经济条件和我国的地域特点，与学生共同探究丝绸之路开通以后我国当时西汉与西域之间的贸易往来，最后总结出丝绸之路的重要意义。在整个沟通过程中，教师要启发学生通过阅读教材去总结思维导图的重要元素，这样能够改变传统单一的阅读形式，让学生的思维得到有效启发。最后，由张骞出使西域和丝绸之路两个重要的知识点逐渐拓展到我国现在一带一路的政策方针，让学生在学习历史知识的同时，也能够了解文化的传承和知识的延展，帮助学生总结历史知识，促进对历史文化的吸收，不断培养学生历史解释能力。

2.3把思维导图作为历史复习的重要工具，强化学生对重点知识的把握

历史知识点众多，复习环节是夯实课上所学，增进学生对历史知识的印象，促使学生产生新的思考的重要学习手段。但是传统的历史复习，一方面学生自觉意识差，复习兴趣不大，复习效率不高，而教师也难以对学生的复习情况进行掌握。一方面学生的复习只是把课堂笔记看一看，对历史知识缺乏形象直观的认识，头脑中很多历史知识依然是一种分散的、凌乱的线性状态，复习效果不能达到应有的复习目的。比如在复习《中华民族的抗日战争》的时候，教师可以把一些关键词提供给学生，让学生合上书本和笔记进行回忆，在头脑里对每一个关键词的周边气泡图进行构建和想象，当学生遇到回忆不上来的内容的时候，教师可以适当给予一些提示，或者其他同学给予一些提示，解决学生的思维障碍。对于最终很好地完成了思维复习的学生，教师要给予积极的赞美，提升学生的成就感。在老师复习引导之后，学生们自己也要进行思维导图的复习作业，教师结合学生的历史学习情况开展一些有利于激发学生复习欲望的竞赛活动，看看谁的思维导图最清晰、最漂亮、最整齐，教师就把它们制作成教学材料上传到学校的教育资源网上，学生可以登录进行下载和收藏。老师明确的中心词一定要清晰明白，为了避免单一和杂乱可以添加一些色彩，借助于画图软件等进行气泡和树状的制作，使思维导图呈现出一种个性化的魅力等等，提高学生绘制思维导图的技能。

4结语

综上，作为一种新型教学模式，思维导图的重要价值不言而喻，特别是对于引导教师转变理念，夯实以学生为中心的教学习惯有着十分重要的价值。尽管当前思维导图的运用优势尚有待开发，教师运用思维导图讲解历史知识的意识和兴趣尚存在一些不足，但是只要积极实践和反思，循序渐进，持之以恒，就一定可以让思维导图的教学优势发挥得淋漓尽致。

参考文献

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