浅谈初中生语文阅读能力训练

浅谈初中生语文阅读能力训练

黄舰

广西壮族自治区柳州市第三十三中学，545000

摘要：在中考中，现代文阅读题占有重要位置，教师在平时上课中要加强学生的语文阅读能力的训练，结合不同体裁的文本，教授阅读方法和勤加训练，就能提高学生的语文阅读能力。

关键词：记叙文阅读；训练方法；阅读能力

中学生的语文阅读能力是语文教学中重点培养的能力之一，也是较难培养的一种能力，这种能力不是靠死记硬背来获得，它是学生认知能力，理解能力，感悟能力，归纳能力的综合体现，它不能一蹴而就，要经过长期的训练才能获得。老师对于学生阅读能力的训练要有一个系统性，由低到高，由易入难，更重要的是在课堂教学中结合文本，点滴积累，每次教课文时都要有意识地训练一两个阅读方法，经过一段时间的训练，学生的课文阅读能力自然而然就形成了。

下面我就自己在语文阅读能力训练教学中的一些做法进行总结，以期待对今后教学有所帮助。

我认为语文阅读能力的训练要紧扣中考要求，因此要研究中考的阅读题，再结合文本进行系统训练。中考的阅读文段多为记叙文、议论文、科学小品和小说，我们的训练方向也就主要集中在这些文体上。首先是记叙文的阅读训练方法。对于这种文体的阅读训练，第一步，是整体把握课文，包括文章大意，文章结构层次，传达出的思想感情，写作手法等。第二步，是精读课文的重点段落，包括本段落与中心的关系，本段的大意，本段表达出的作者情感或哲理。第三步，赏析课文的精彩语句，包括对景物和人物的精彩描写，运用的各种修辞手法，字词运用的准确传神，以及从中表达出的作用和富有的哲理。第四步，总结全文和拓展训练，让学生结合自己实际谈谈读后的感悟或收获，同时对学生进行情感的提升和人文精神的教育。

举一个例来说明，我教七年级上册第八课《十三岁的际遇》时，先让学生通读全文，了解本文的结构和大意。结构是三大部分，第一，是写作的缘由；第二，是写北大的图书馆和北大的人；第三，是抒发对北大的复杂感情。结构说清楚后，就让学生总结本文的大意，即课文写了什么，表达了怎样的感情。经过引导，大家总结出：作者回顾了在北大两年的学习和生活感受，表达了热爱北大，以及为了北大必将离开北大的复杂感情。第一步走完后，走第二步，精读课文的重点段。找到重点段的方法是通过有效的提问，我提了一个问题：为什么“我”热爱北大？学生在课文第二部分找到了几个重点段。有几段是介绍北大的图书馆和北大师生的特点，及给“我”带来了怎样的影响，因此“我”才如此热爱北大。第三步是赏析精彩的语句，让学生从文中找出一些有代表性的修辞句进行分析，如“图书向我发出低低的絮语和呼唤”；“北大是一扇神奇的窗子”；“开始思索，开始怀疑，开始摒弃，开始相信”；“北大就是一条生命饱满的河流”等等，叫学生指出句子运用的修辞手法及其作用。对一些有含义的字词也让学生进行赏析，如“船客”，“舵手与船工”，“玫瑰、绿阴、港湾”，“不系之舟”，分别指的是什么，从中表达了作者怎样的思想情感。第四步，是引导学生思考，阅读这篇课文后的收获是什么，或有什么感悟。学生们有回答说，要努力学习，不做无知者；有回答说，要热爱自己的母校，为母校争光；有回答说，要练好本领，为今后去追求梦想做准备。四步走完，最后老师进行总结性发言。这是记叙文阅读教学的一般方法。议论文、科学小品和小说的阅读教学方法也大同小异，异在哪里？简而述之。

议论文阅读的“异”在于，它有三要素：论点、论据、论证；有引论、本论、结论；有论证方式和方法。教学引导时，要叫学生找对论点，弄清论据，理解论证方法。简单举一例。七年级上册十九课《事物的正确答案不止一个》，这是一篇典型的议论文。先要教会学生找中心论点和分论点的方法，学生很快找到题目即是论点。接着提问，怎样才能找到第二个答案呢？学生找出：要有创造性思维。再提问，怎样做到创造性思维？在我的引导下，三点答案很快找出。再问，这些观点都是理论证明，有没有事例证明呢？请找出来。学生很快找出来，我要求他们用一句话概括事例。最后问，如何才能成为有创造力的人？让学生各抒己见。议论文的结构必须严谨，议论文的用词必须准确，这些知识点也是议论文教学的重点，要结合课文讲清楚。

科学小品阅读的“异”在于，它要弄清楚说明的对象是什么，说明对象的特征是什么，用了什么说明顺序和方法。老师要教会学生找到说明对象及其特征的方法，以及说明方法的种类。例如《松鼠》这篇课文，说明对象及其特征很好找，重点是引导学生理解作者是如何抓住松鼠的漂亮、驯良、乖巧这三个特点来展开说明的，松鼠的哪些行为体现了这些特点？本文的说明顺序是逻辑顺序，教师要把三种基本的说明顺序讲清楚，特别是逻辑顺序。作者用词的准确性也要在教学中重点赏析。最后还要针对松鼠的实用价值那段进行讨论，培养学生保护动植物的意识和人文精神。有些说明文的说明对象并不好找，还容易找错，如《活板》，说明对象是活版印刷术，而不是活版，老师要引导学生通读全文再找出。

小说阅读的“异”在于，它强调小说三要素：人物、环境、情节。人物分为主要人物和次要人物，教师要教给学生区别主要人物和次要人物的方法，即谁能体现主旨，谁就是主要人物。关于小说环境，主要是明白环境对表现人物感情和体现小说主题的作用。情节，就是小说的故事进程。三个要素中，最重要的还是对人物的分析。要让学生通过人物的言行来归纳出人物的性格品质，从中反映出的小说主题。例如《我的叔叔于勒》，学生们容易误解于勒就是主要人物，其实于勒只是个线索人物，主要人物是菲利普夫妇，他们最能体现作者要表达的主题，即揭露资本主义社会人与人之间的金钱关系。要让学生找出对人物的神态、语言、动作、心理的描写，从中归纳出人物的性格，最终明白作者写这些人物有何作用。多数小说都有较为深刻的哲理，教师要教会学生归纳总结，还能谈谈自己的理解和看法。

其实语文阅读能力训练的教学方法说难不难，要根据学生实际，结合考点，精讲多练。每一篇文章都要抓住关键点，提一个全局性的问题，然后不断引出许多具体有效的小问题，当这些小问题一一解决之后，一篇课文重要内容也就基本明白了，学生的阅读能力也得到一点一滴地提升。今后，我还要在阅读教学上不断实践，总结出更有效的阅读教学法，不断提高学生的语文阅读能力。