家园共育视角下学前教育发展幼儿品德素养的对策

家园共育视角下学前教育发展幼儿品德素养的对策

陈蕴婷

江苏省兴化市四牌楼幼儿园 江苏 泰州225700

摘要：品德素养的培养一直以来都是教育活动当中备受关注的一个重要课题，学前教育作为教育的启蒙阶段无疑也是幼儿品德养成的关键时期。为此，本文结合自身的教育经验，并搜集和整理一些相关的材料，就家园共育背景下如何培养幼儿的优良品德进行了全面的思考。

关键词：家园共育；学前教育；幼儿品德素养；对策分析

从当前幼儿教育阶段来看，家园共育始终是其中较为薄弱的一环。如沟通交流不畅、系统性规划不到位、家园共育规划持续性不强等。与此同时，就家园双方所处的位置而言，总是一方被灌输而另一方则被动地接纳，因而双方很难在交流中真正做到相互了解，使得双方职责划分不明，这样势必造成家园共育逐渐流于形式化的情况。

一、不断强化教师素养

教师是对幼儿进行品德教育的主体，但与此同时，他们也常常担负着主要的任务，他们能够在家园共育过程中及时触及最前沿的教育理念。在当前的社会背景之下，对于各阶段教育活动均有较高的需求，因此教育方式应做出相应的调整。对此，教师要明确新时期幼儿品德教育的要求，以此来不断地进行教育观念的调整[1]。

二、提升家长参与程度

从幼儿园的角度出发来说，可以对品德教育的多元化途径进行积极的构建，例如，幼儿园可以对一些“品德教育专栏”进行应用，促进品德教育环境更好地构建，从而使家长能够对品德教育的相关内容有一个全面的了解。与此同时，幼儿园需要对相关的品德教育主题活动进行定期的实施，可以对一些家长进行邀请，并引导家长对自身的品德教育方式进行全面的阐述。从会议结束的环节来说，教师需要开展及时反馈的过程，并充分尊重不同家长的建议。与此同时，教师需要将会议活动的主要内容作为基础，来对其进行全面的记录，从而使家长可以对学生的实际情况和进度进行全面的掌握。在这一活动的作用下，能够使家长对品德教育的方式和程序有一个明确的认知。不仅可以为家长品德教育的实施提供良好的保障条件，同时也能够使家长对品德教育的意义和作用有一个深切的体会。

三、拓宽品德教育途径

需要在区域活动中充分结合品德教育方面的内容。从品德教育的角度出发来说，是系统性教育活动的主要内容，需要充分呈现在幼儿园的教育工作中，并将其教育质量和成效充分呈现出来。在这一过程中，区域活动是幼儿教育方面十分关键的因素。从这一活动来说，在材料和互动的作用下，能够促进幼儿感知能力的提升。同时也可以为幼儿品质的培养提供积极的影响。所以，教师需要对区域环境进行不断的完善与优化，并对多元化的材料进行投放，在对活动规则和标准进行制定的过程中要注重幼儿的主体性。除此之外，教师也要开展合理评价幼儿的工作，并对幼儿的集体意识和责任意识进行有效的培育[2]。

从认知规律方面来说，如果想要使幼儿获得更多的经验，那么就需要引导他们对教育活动进行经历。从思想道德品质的构建来看，是一个循序渐进的过程。所以，教师需要对不同区域的主题内容进行全面的了解和掌握，并对不同时期幼儿需要具备的经验有一个清晰的认知，并对这些获得途径进行及时的梳理，使区域的设置能够与幼儿的实际特征相一致。与此同时，教师是活动实施的评价者和提供者，因此要全面地观察和记录幼儿的每个学习过程，将最终的记录结果作为基础，与家长实施有效的交流，使家长可以对幼儿的进步和不足之处有一个全面的了解，在此基础上，使教师可以对科学且合理的活动组织模式进行探索。

四、完善品德教育过程

首先，要对品德教育制度的综合性和全面性进行充分的关注。从幼儿品德教育方面来说，教师需要将整体性原则作为主要依据，来对健全的教育制度进行构建。从这个教育理念来看，教师需要有效地结合教育活动的多元化资源和因素，在此背景下，使教学活动实施的成效得到充分的保障，并在最大程度上将品德教育的作用和性能呈现出来。其次，需要对品德教育活动的具体性和针对性进行全面的重视。在认知规律的作用下，会有一些幼儿的性格和心理特征相似，但是由于被多元化的因素所制约，幼儿还会存在较大的差异性，品德素养的区别就是其主要的体现内容[3]。在此背景下，如果品德教育内容存在单一性和统一性的弊端，那么就不能够使幼儿的实际需求得到有效的满足。所以，教师在开展品德教育工作的过程中，一定要将因材施教理念作为主要依据，在此基础上，使品德教育的有效性进一步提升，最终为幼儿们的综合发展奠定一个良好的基础条件。

结论

总而言之，从如今幼儿教育方面的工作来说，品德教育是其一个十分关键的构成部分。教师在培育幼儿品德素养的过程中，幼儿园和家庭往往起着重要的意义和价值。所以，教师需要对家园共育方式进行全面的关注，在此基础上，对有效的品德教育措施进行构建，最终促进幼儿道德品质的进一步提升，为品德教育工作的开展提供一个良好的保障条件。

参考文献

[1]刘翀，倪嘉波.皮亚杰儿童道德发展理论对幼儿园品德教育的启示[J].黑龙江教育（理论与实践），2019(1):46-47.

[2]邹慧敏.在情境互动教育中促进幼儿品德发展的策略[J].学前教育研究，2020(3):67-69.

[3]李淑玲.创设良好教育环境发展幼儿良好品德[J].学前教育研究，2019(4):53-53.