让音乐课堂评价行之有效

让音乐课堂评价行之有效

许杰晖

广州市番禺区化龙中学  广东 广州 510000

摘要：评价是音乐课堂教学中不可缺少的部分。学生需要教师的评价，需要教师的表扬和帮助。但不客观、不恰当的评价却使人寒心。只有恰到好处的评价才能促进教学，因此评价要讲究策略，行之有效的评价才能使音乐课堂更有效。

关键词： 音乐课堂  评价 行之有效

音乐课程标准中指出：音乐课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学。有效的教学评价有利于学生了解自己的进步，发现和发展音乐的潜能，建立自信，促进音乐感知、表现和创造能力的发展。追求有价值的课堂教学评价，提高音乐课堂教学的有效性，能充分调动学生参与课堂教学的积极性和主动性，促进学生的全面发展。

一、音乐课堂需要老师的评价

评价是音乐课堂教学中不可缺少的部分。中学生的认知、情感、

意志等各方面都处于发展过程中，同时他们的自我意识也正在发展，而且中学时期还是关键期。他们逐渐学会独立地评价和认识自己的能力；评价他人行为的原则也逐步形成，这个过程里，教师起着非常重要的作用。

    青少年对自我的评价和对同学的评价虽然在小学阶段已经形成了一些标准，但还是不成熟的，这时老师的评价对于他们来说可以是一个参照，对于他们的自我意识起着重要的导向和激励的作用。教师的正面鼓励和赏识，让学生的自尊得到满足，并愿意为了保持和得到新的满足而进一步努力，从而激励了学生的学习积极性，促进了学生的发展。学生在学习的过程中，往往把教师看作自己的镜子，学生从教师评价自己的过程中看到了自己，这里面有对自己的肯定和赞扬，也会有自我批评，这些都有利于学生对自身行为的认识和调整。因此，音乐课堂需要老师的评价。

一、正确、积极的评价，激发学习兴趣

在新课程革的浪潮下，教师都把对学生的评价当作是教师的重要

任务之一。教师正确、客观、积极的评价能有效地帮助学生认知自我，树立学习信心；但相反，不正确、消极的评价就会让学生迷失自我，阻碍其发展。

在一节音乐课上，一名同学在唱《茉莉花》这首歌时，有一段中一句唱走了音，老师对着那名说，怎么这么简单的音都唱不准？就因为这句话，这名学生在这节课中再也不敢唱出声音来。他害怕又被老师指责。更让人意想不到的是，从此，这名同学就不喜欢音乐了，长大了，连上卡拉ok也甚少去，就算是去了，也不会拿起话筒来唱歌。就是因为老师这一句评价，让一名同学失去了对音乐的热爱。经过多年来的课堂实践，我觉得音乐课堂评价应该遵循以下几点：

1. 评价要客观、正确。

教师要善于挖掘孩子学习过程中的闪光点，给予充分的鼓励和肯

定。同时，对于学生出现的错误，一定要仔细分析错误的原因，给出合理的评价。有另一个老师同样也是教唱《茉莉花》，也碰到有同学唱歌时走了音。但他却是这样处理的。“这位同学，你的声音很优美，非常适合演唱这首歌，歌曲前面部分你也唱得很准，但在唱‘芬芳美丽’时有点走音了，你再听听钢琴的音准，再来试试吧！”如此反复几次，这个同学就唱准了。而让人出乎意料的是，这名同学其实不太喜欢音乐的，但就因为这个老师的评价，他从此爱上音乐，后来还考上了音乐学院。

     同样是处理走音问题，但评价不同，效果就完全不一样。可见，作为老师，对学生的评价要客观、正确，会挖掘学生的闪光点，当然也要讲究技巧了。

2. 赞扬不应该建立在受挫的基础上。

我们一直说：不应该把快乐建立在别人的痛苦上。但在教学时，

我们却在不经意中做了也不知道。当遇到问题，前一个学生回答错了，马上有另一个同学补答正确了，这时，老师隆重地表扬补答正确的学生。而前面答错的学生，因为错了，心里已经不好受，再加上老师对后面补答的同学以隆重的表扬，就等于在答错的同学的伤口上再撒一把盐，可见这样的评价，无疑给学生的心灵带来一次沉重的打击，甚至会影响他们的一生。

   3、评价的语言要实事求是。

   很多时候，我们听到最多的评价就是“你真棒！”、“很好！”、“好极了！”、“真不错！”。这样泛泛的称赞和过多过滥的表扬是否会让学生感到老师的表扬的贬值呢？老师常说“好”，那究竟“好”在哪里？是唱对了？弹准了？还是模唱正确了？如此滥用的“好”字，似乎已经使真正的“好”失去了光辉，失去了意义。

    老师的评价能做到实事求是、恰到好处，情形就会与上面所述的相反了。如：“这个音高你把握准了。非常好！”、“这一段你弹对了，尤其是半分音符的处理。”、“你感受到这段音乐的美了，还会把主旋律哼唱出来，真不错！”相信这样的评价比起笼统“好”，更能激起学生学习的积极性。

二、形式多样化的评价，激起课堂浪花。

1. 评价的语言要有针对性。

教师要有很强的听辨能力，并能根据学生的学习表现及时进行反

馈，有针对性地指出学生的长处及存在的不足。

    例如有一节音乐欣赏课上：教师针对学生的发言的具体情况，分别评价：“你能感受旋律的波动，很有节奏感。”“你会从作者的角度思考，讲出如此深刻的感悟。”这样的评价，会比较好的发挥评价的激励作用，让学生真正地享受到表扬的乐趣。

2. 评价的语言添加幽默感。

作为一名老师需要有丰富的教学知识外还要有一定的修养，课堂上每一句

对学生的评价都力求要做到准确到位。尽量避免枯燥平凡。如果教师还能把幽默带进评价，这样的课堂定生色不少。

    一位老师在上音乐课时，同学们欣赏了一首曲子，老师让同学们画曲子的起伏旋律。音乐老师先请一位同学上去画。那位同学摸摸脑袋，边在黑板上画了一条高低起伏的线。同学们睁大眼睛看着，顿时哄然大笑。音乐老师也笑得前俯后仰，边笑边说：“哪是旋律表，分明是一张股市行情分析表。”话音刚落，同学们笑开了，有的还打趣的说：“我今天买了一千股，挣了两万四，哈哈！”老师笑着说：“都成股票专家了，看来，画旋律线也不成问题了。”说完，他在黑板上画了一条波浪线，说：“你们看，这才是曲子的起伏旋律，大家要记住，可不要再画成电器图了。”同学们又大笑起来。在欢笑声中，同学们学会了画旋律。

3. 评价重视生生、师生互动。

老师评价学生的时候，要避免评价方式过于单一，可以多从学生

角度和需要来考虑。

另外，学生之间的互相评价和学生的自评是更加符合学生的实际需要的。由于学生之间的思维水平较接近，因此互相的评价可以让老师更加清楚了解学生的学习水平，从而为教师评价学生的评价提供基础，也为学生之间的交流提供了平台。学生自评和互评都有利于学生的自我反思和自我调控。

充满爱心和智慧的引导的评价好比春雨，这样的评价有着“随风潜入夜，润物细无声”的作用。恰到好处的表扬、充满关切的批评、满怀希望的鼓励，都可以帮助学生营造一个愉悦、宽松的学习气氛，给学生创造出一个认识自我、建立自信的空间，为我们教育教学创造出一个充满和谐、感情的空间，教育的效果是不言而喻的。

参考文献：

[1]《音乐课程标准》，北京师范大学出版社。

[2]《中小学音乐教育》，2013年。

[3]《中国音乐教育》，2015年

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