乡村小学电子琴启蒙教育的实践途径研究

乡村小学电子琴启蒙教育的实践途径研究

李秀丽

通榆县苏公坨学校

摘要：在全新的音乐课施教环境下，乡村小学音乐教师需清晰地认识到音乐所具有的艺术特征，规范组织音乐的教学活动。作为教师，当前需要做的是要深入分析电子琴启蒙教育所具有的价值，结合教学实践分析目前在电子琴施教中所存在的不良问题，然后有效地革新育人观点和思路，总结优秀的经验，不断地改善和优化电子琴启蒙教育的环境，使学生在受到良好启发的前提下，对音乐的内涵以及电子琴的学习技巧形成深刻的认识。

关键词：乡村小学；电子琴；启蒙教育；实践途径研究

引言：随着新课程标准的稳步实施以及乐器进课堂的教学理念日益普及，许多地方和学校已开始探索并在课堂上实施教学乐器。推动农村小学在音乐课堂上使用教学乐器进行教学，不仅可以充实和丰富音乐课堂的内容，还可以在更大程度上加强音乐课堂对学生的吸引力，增加学生对音乐的兴趣。电子琴在提高小学音乐课程质量、加强学生对音乐的理解等方面取得了很好的效果，在激发小学生对音乐的欣赏、提高他们对音乐乐理知识的掌握能力等几个方面均体现了他独有的价值。

一、当前农村小学音乐教学现状

（1）乡镇小学基础设施建设较为薄弱

首先，大部分乡镇小学的教学设施不够完善，很多学校没有专门的音乐教室，也没有电子琴供教师上课使用。即使少部分学校有专业的设施，也很少有教师会操作使用。一些学校有专门的电子琴教室、合唱教室、音乐器材室，这些教室并没有发挥出实际的作用，在日常教学过程中，教师很少使用这些教室，甚至有一些教室是闲置的。其次，一些乡镇学校教师思想僵化，往往不重视音乐课，认为音乐课就是单纯听歌和娱乐，也不重视音乐理论教学，片面地认为音乐课会占用其他课程的教学时间，影响学生的文化成绩。因此，提高乡镇学校对音乐教育的重视程度，改变乡镇学校教师对音乐的偏见，显得格外重要。

（2）家长的认知不足，思想固化

乡镇小学很大一部分学生是留守儿童，学生家长平时在外打工，还有一部分学生来自单亲之家，由爷爷奶奶代为照看，这些学生的家长存在很大的经济压力。很多家长认为，学习艺术需要花费大量的金钱且要一直坚持下去，这导致乡镇小学的学生即使对音乐有兴趣也很难坚持学习音乐。另一方面，这些家长常年没有陪伴在学生身边，他们的思想固化，认为小学生的任务就是好好学习，音乐课是没有用的副课，上音乐课就会影响文化成绩。因此，家长们很难配合音乐教学工作，乡镇小学的音乐教学活动也很难顺利地进行。

二、乡村小学电子琴启蒙教育的实践途径研究

（1）使用电子琴对音乐感知能力教学的辅助

使用电子琴独特的固定音高来培养学生音准为主要目标之一，也为学生自身奠定了一定的音乐素养，并打下坚实的基础，有助于学生更深刻的理解和掌握音乐的基础知识。传统的音乐教学方式基本都是以学生模仿教师示范的形式，这种教学模式的弊端在于学生程度的不同或要求过高的问题。学习电子琴可以培养学生的音准和节奏的能力，教师应该在实际教学练习中注重训练学生的视唱练耳能力。在学习《四季调》的视唱谱时，唱谱可以通过不同的节拍、速度去展示不同状态下春夏秋冬的声音，以此来强化电子琴教学，让学生提升电子琴学习的热情。同时，学校应该寻找机会，让小学音乐老师出去交流和学习，认识城乡学校之间的差距，使其专业性得到提升。对于已经入职的音乐教师，学校应该组织培训，以此来提升电子琴教学水平。

（2）合理运用方法，提高练习效率

在小学电子琴教学中，教学方法的运用需要具有合理性，从宏观的教学进度看，要坚持循序渐进的原则，通过由浅入深的方法使学生掌握相应的演奏技能。在具体的教学内容方面，则需要根据乐曲的重点、难点进行方法的选择。以《凤阳花鼓》为例，这是一首民族风格浓郁的民歌作品，在教学中，教师主要运用了讲授法、演示法两种方法来提高学生的练习效率。通过讲授法的运用，可以使学生了解凤阳花鼓的音乐特点和风格特征，特别是对乐曲所使用的重点节奏型进行说明和讲解，其次就是对作品的旋律特点进行介绍，了解旋律的发展趋势和线条特点。可以使学生形成对乐曲最初的记忆。在演示法的运用上，则采用了边讲解、边演示的模式，着重对右手旋律声部的指法以及左手和弦指法演示清楚，这样可以对学生的演奏起到示范的作用。

（3）利用电子琴创新音乐教学模式

在乡村小学电子琴启蒙教学过程中，大部分教师习惯按照传统课堂的教学方法授课，传统音乐课堂强调让学生进行唱歌训练，这很难使学生产生兴趣。教师应该开创新型课堂教学模式，以学生为中心，调动学生的积极性。教师可以利用电子琴创新音乐教学模式，丰富音乐课的形式与内容。对于音乐教师自己而言，应该培养终身学习的习惯，在网上观看优质的教学视频，与其他学校的音乐教师进行交流，经常召开教研组会议等，共同分析小学电子琴启蒙教学情况。例如，《我们的田野》一课，教师可以利用电子琴多种音色的特点改变歌曲的听觉效果，革新授课模式，让学生真正融入到音乐的情感中去，激发出学生对音乐的更多思考，开拓了学生们的音乐思维。另外，音乐环境对提高音乐教育质量起着不小的作用，乡镇学校平时与电子琴有关的活动很少，因此学生们对音乐的理解是有限的。学校应该不定期开展一些高雅艺术进校园的活动并组织学生观看、参与。学生在参与活动的过程中接受音乐的熏陶，培养艺术细胞。另外，在课余时间，学校可以通过播放广播的形式来让学生感知电子琴音乐。在这样的音乐环境下，学生们耳濡目染，音乐兴趣会大大增强，乡镇小学音乐教育质量也会获得提升。

   结束语：

总之，乡村小学电子琴教学是当前推行素质教育最为有效的一种教学方式。在电子琴教学过程中，不仅涉及学生音乐素养的发展，更关系着学生德、智、体、美、劳的全面发展。多元化教学不能一蹴而就，需要依据学生实际情况做出调整。教师应不断反思自身在教学过程中的问题，转变教学理念，转换教学方式，勇于创新教学方式，唤起学生学习音乐的积极性，让学生全身心投入到课堂学习中，激活小学音乐课堂。

参考文献：

[1]孙诗卉.浅谈农村小学音乐教育现状与对策[J].音乐时空，2014(01):181.

[2]张宏波.乐器进课堂:农村小学音乐课堂新气象[J].上海教育科研，2013(05):86-88.

[3]郎耀秀.面向贫困山区创新农村教师教育模式——河池学院“顶岗实习、置换培训”的探索[J].教育研究,2011(04):101-104.