PBL教学法联合E-Leaning模式在儿科临床带教作用分析

PBL教学法联合E-Leaning模式在儿科临床带教作用分析

温红艳 ,陈秀侠通讯作者

内蒙古科技大学包头医学院第一附属医院  内蒙古包头市 014010

【摘要】目的：分析PBL教学法联合E-Leaning模式在儿科临床带教作用。方法：从我院2021年03月-12月期间儿科科室对84名实习学生进行分组。分别采用传统带教模式（传统组42例）以及PBL教学法联合E-Leaning模式（联合组，42例）进行儿科临床带教。观察并记录两组学生临床技能考核成绩，同时不规范事件发生率。结果：联合组在儿科临床带教中的临床考核成绩优于传统组，差异对比P＜0.05；此外该组的不规范事件均少于传统组，差异对比P＜0.05.结论：PBL教学法联合E-Leaning模式在儿科临床带教中的应用效果显著，可提高学生的临床技能和综合素质，值得推广。

【关键词】儿科；临床带教；PBL教学法；E-Leaning模式

近年来，随着我国儿科医疗水平的不断提高，儿科疾病也逐渐增多，且儿童作为一个特殊的群体，其在患病时存在不同程度的发育异常，因此，儿童的健康成长也受到社会各界广泛关注。而在临床带教中，由于儿科疾病的特殊性，部分患儿常因病情复杂而不配合治疗[1]，加之部分教师缺乏相关理论知识，因此导致部分临床实习学生对于临床操作时无法做到规范、熟练。对此本文主旨研究84例实习学生不同教学模式的应用效果，阐述如下。

1资料与方法

1一般资料

从我院2021年03月-12月期间儿科科室对84名实习学生（女生）进行分组。分别采用传统带教模式（传统组42例）以及PBL教学法联合E-Leaning模式（联合组，42例）进行儿科临床带教，平均年龄（22.01±0.88）岁，均通过医院合格考核者。

1.2教学方法

（1）传统组：对42名实习学生使用传统教学模式；进行常规文本理论教学，同时将其病例以提问方式发给学生，并在学生回答完后再进行归纳总结。

（2）PBL教学法联合E-Leaning模式：对42名实习学生使用PBL教学法联合E-Leaning模式进行教学；由学生自由组成若干份小组成员进行互相交流学习，随后将相关病例呈现在学生面前，同时将患者的病情、治疗方式等向学生进行说明，并在此过程中对其出现的问题进行提问，以此来激发学生的学习兴趣；亦可通过信息及互联网技术（E-Leaning）快速传播教学方法，最后在此过程中教师对学生的表现进行点评，以此来提升其综合素质。

1.3评价标准

（1）观察并记录两组学生临床技能考核成绩，涉及动手能力、服务意识、知识应用、沟通技巧、适应能力等方面，每项内容满分100分，分值越高越好。

（2）观察并记录两组学生不规范事件发生率，涉及护理不规范操作以及其他事件。

1.4统计学分析

本次研究采用SPSS25.0软件进行统计分析，计量资料采用均数±标准差（x-±s）表示，采用t检验；计数资料采用百分率表示，采用χ2检验。P<0.05为差异具有统计学意义。

2结果

2.1两组学生临床技能考核成绩对比

由表1可知，联合组学生的临床技能考核成绩明显优于传统组学生；差异对比P<0.05,具有统计学意义。

表1两组学生临床技能考核成绩比较情况（x±s，分）

2.2两组学生护理不规范事件情况比较

联合组学生的护理不规范事件与其他事件出现各1例（2/42,4.76%），而传统组分别出现5例、4例，共9例（9/42,21.42%）由此可见差异，具有统计学意义（X2=5.9862，P=0.0001）。

3讨论

儿科护理工作不仅是一项技术性工作，同时也是一项需要较高综合素质的工作。因此，如何提高学生的综合素质，是当前儿科护理带教亟待解决的问题。而传统的带教模式是以书本理论知识为主，以老师为主，缺乏实际操作能力的培养[2]。且传统教学模式多以传授知识为主，忽略了对学生沟通、解决问题能力、团队协作能力的培养，同时也无法激发学生学习兴趣，导致教学效果较差。

而PBL教学法联合E-Leaning模式是在传统带教模式基础上的一种创新方式，主要是以问题为导向的教学模式。这种教学方式通过现代化互联网技术来开展学习活动，极大地拓展了学生的视野，同时也可以让学生在互动中不断提高学习积极性[3]。

本研究结果显示，联合组织学生的临床技能考核成绩明显优于传统组学生，差异对比P<0.05,具有统计学意义。该结果表明联合组学生的临床技能考核成绩显著优于传统组学生，同时该组学生的护理不规范事件明显少于传统组学生，差异对比P<0.05。原因分析：在儿科临床带教中，传统带教模式一般是以传授知识为主，但该教学模式无法调动学生的学习积极性。而联合组采用PBL教学法联合E-Leaning模式进行教学，通过让学生利用互联网技术来自主学习，并在此过程中提出问题，随后在此基础上进行讨论和交流。同时教师也可以通过互联网平台来对学生的表现进行点评，以此来激发学生的学习兴趣和积极性，从而将其被动学习变为主动学习，以此来提高其临床技能和护理不规范事件发生率。

综上所述，采用PBL联合E-Leaning模式可方便教师通过互联网平台传授教学内容以及对学生的表现进行点评，可以达到激发学生的学习兴趣，从而更好地掌握其中的知识点，并在此基础上提升其临床技能和综合素质。

【参考文献】

[1] 张美,王君,谭自明,等. PBL教学法联合E-Leaning模式在儿科临床带教的应用效果[J]. 母婴世界,2022，5(13):182-184.

[2] 马延玲,王艳琴,付晓荣. 体验式教学在儿科临床护理教学中的应用效果及对护生人文关怀能力、实习体验的影响[J]. 临床医学研究与实践,2023,8(6):184-186.

[3] 瞿色华,张阵,武玉猛,等. 情景模拟PBL教学法在儿科实习生岗位胜任能力中的应用价值[J]. 中华全科医学,2023,21(2):316-319.