主题意义引领下的初中英语单元作业设计——走近英雄，致敬英雄，寻找英雄

主题意义引领下的初中英语单元作业设计——走近英雄，致敬英雄，寻找英雄

姜梦霞

江山市凤林初级中学 

摘要：以单元为基本单位开展作业设计，是提高作业设计质量的一条有效路径。以探究主题意义为主线的单元作业设计包含单元规划、单元作业目标确立、设计单元作业、作业批改与反馈、形成单元作业档案等基本环节。

关键词：主题意义；单元作业设计；作业质量

一、单元作业设计的理据

英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务（教育部，2018）。单元是承载主题意义的基本单位。相较于课时作业，如今强调单元作业设计，主要有如下两方面的理据。

1. 学生核心素养的发展通常是跨课时的，甚至是跨学期和跨学年的。单元教学设计既有助于突破“见树不见林”的课时思维，又契合了学科核心素养形成需要较长的时间和过程这一特点。

2.进行单元作业设计时，需要统筹思考单元内不同课时的作业内容，关注不同课时作业内容的关联性和递进性。如此，既可以避免各课时作业间的割裂，也可以避免一些低水平、机械操练类作业在不同课时作业中反复出现。

二、单元作业设计的一般路径

1. 分析单元教学目标

2. 确定单元作业目标

3. 设计单元课时作业

4. 批改作业调整教学

三、单元作业的实施

（一）分析单元教学目标

外研版九年级上册第三模块Heroes的主题语境是人与社会，涉及的话题是对社会有突出贡献的人物。我将该模块分成七个小板块，以“走近英雄—致敬英雄—寻找英雄”的逻辑顺序重组了教材中提供的多模态学习材料，构建了六个课时的整体教学方案，如表1。

表1  划分课时

（二）确定单元作业目标

依据学情，创设与主题意义密切相关的语境，以培养学生核心素养为任务，逐条确立一条或一组不同认知维度的课时作业（见表2）。

表2 单元作业目标

（三）设计单元作业

1.设计一条或一组单元作业，完成一条作业属性表或一组作业属性表。

为了显示单元教学设计的过程，在本文中，用属性表来呈现各环节的设计要素以及要素之间的整体性。由于篇幅所限，仅以课时作业4为例作为设计样本。

表3  一组作业属性表（4） 

2.完成单元作业属性表

表4  单元作业属性统计表 

从统计表可以看出：单元作业量适当，符合“双减”政策要求；作业题目反映出单元整体教学要求；题型较为丰富，既有基础型书面作业，也有强调实践、合作的综合性题型。

（四）作业批改与反馈

表5  单元作业反馈属性表

（五）形成单元作业档案

本单元作业完成后，可以形成以下单元作业档案：

（1）单元作业（口头及书面）；

（2）调查问卷集；

（3）作文汇总；

（4）学生典型错误纪录。

四、此项作业设计的成效和影响

单元作业设计虽然会增加老师的时间和精力投入，但对于提高作业设计质量、减轻学生作业负担具有明显作用。首先，在单元作业目标的引领下，增加了作业的针对性，提升了学习成效；其次，通过属性标识，保证了每一道作业题目的质量；此外，能够确保作业针对目标、类型多样、难度适当、容量合适，使得作业设计更具有整体性和结构性；最后，基于主题意义探究的作业设计深化了学生对主题意义的理解，实现知识、能力与素养的多重发展。

参考文献

[1] 教育部. 2018. 普通高中英语课程标准（2017版）[M]. 北京：人民教育出版社.

[2] 王月芬.2014.张新宇等.透析作业：基于30000份数据的研究[M].上海：华东师范大学出版社.

[3] 张金秀. 2019. 主题意义探究引领下的中学英语单元教学策略[J]. 中小学外语教学（中学篇），（7）: 37-42. 

[4] 周坤亮. 2020. 单元作业设计：为何与何为？[J]. 江苏教育研究，4-8.

[5] 赵尚华. 2018. 初中英语单元教学设计指南[M]. 北京：人民教育出版社.