信息技术支撑下的初中数学高效课堂构建策略

信息技术支撑下的初中数学高效课堂构建策略

李晶萍

甘肃省甘谷县第三中学

摘要：信息技术在课程教学中具有重要的辅助作用，其既能够让教学的趣味性增强，又可以让知识简化，便于学生理解、记忆，还可以拓展丰富的教学资源，丰富学生认知，启发学生思维。在初中数学教学中，教师要将信息技术的优势充分发挥出来，让其“为我所用”，促使教学质量全面提升。本文主要探讨了利用信息技术构建初中数学高效课堂的有效策略。

关键词：初中数学；信息技术；高效课堂

高效课堂具有几个突出特征，即师生关系和谐，教学设计精当，能够体现因材施教，讲课精炼高效，学生主体地位得到充分体现。初中数学教学中，采取有效措施构建高效课堂，可以让每一分钟课堂时间都发挥应有的价值，让学生在有限的时间内对所接收的知识更好地消化吸收，并实现思维能力、应用意识等素养的有效发展。信息技术可以让初中数学的知识变得更加简单，使学生的理解难度降低，另外，还可以有效吸引学生的课堂注意力，让学生全身心参与课堂学习，这是构建高效课堂的重要手段，本文对具体的教学策略展开探讨。

一、营造课堂情境，激发学生主体意识

初中时期，对学生的学习自主性提出了较高的要求，这需要教师有意识地进行培养。很多学生对数学学科形成固有印象，认为数学学习难度很大，且学习过程比较枯燥，这是影响学生学习兴趣的重要原因，导致他们在课堂上的表现比较被动。在信息化时代，教师可以利用信息技术进行情境创设，让数学变得更加直观、有趣、贴近现实生活，从而使学生对数学学科的印象得到改观，以更加积极的状态主动参与课堂的各个环节。这种教学模式下，可以让学生产生强烈的主体意识，使他们产生主动探知的欲望。如教学人教版数学九年级上册《随机事件与概率》，教师用多媒体创设故事情境“1名数学家=10个师”，这一历史故事讲述的是二战期间，美国海军将领在几名数学家的建议下改变战略，让盟军舰队被敌军击沉的概率从之前的25%降低到了1%，使损失大大减少，物资供应获得良好保障。在故事的影响下，学生产生了积极的情绪，这时教师顺势导入“不确定性”现象，学生探究新知的欲望得到显著提升。教师抓住时机引导学生自主阅读教材，了解什么是必然事件和随机事件，并让学生举例说明，会让学生的自主学习效果更为理想。这样的课堂教学中，可以让学生的课堂主体意识得到持续提升，使他们能够逐渐摆脱对教师的依赖，形成较好的学习自律性。

二、增强数学直观，培养学生思维能力

学生对于数学的理解障碍，主要源于知识的抽象性，针对这种情况，教师可以用多媒体，将抽象、静态、复杂的知识，以学生更容易接受的直观形象、生动有趣的形式展现出来，通过刺激学生的视觉感官，使他们豁然开朗，顺利突破思维障碍，牢固掌握相应的数学知识，并建立更加牢固的知识体系。随着直观化教学的时间延长，学生的抽象思维、逻辑思维会在无形中得到发展，使数学自主学习能力持续增强。如教学人教版数学八年级下册《勾股定理》，这个数学定理记忆难度不大，难的是让学生了解这个知识从何而来，即让学生体验知识形成的全过程。这需要运用数形结合理论。在课堂教学中，教师用多媒体导入2500年前毕达哥拉斯到朋友家做客时观察地砖的发现作为学习背景，引发学生的学习兴趣。在此基础上，教师播放这一背景故事中的地砖画面，再现情景，并将三个正方形用明显的原则勾画出来（其中两个小正方形的一个顶点相连，邻边呈直角，第三个正方形以这个直角三角形的斜边为边长）。教师引导学生观察、分析这三个正方形的面积关系。学生观察后发现，在这个铺设地砖的图中，两个小正方形的面积之和与大正方形面积相等，由此得出结论，图中的等腰直角三角形中，两个斜边的平方和等于斜边平方。之后，教师再使用几何画板进行演示，移动直角三角形的直角顶点，并显示三边长的数据变化，让学生验证之前推导的结论是否成立。学生通过验证发现，让移动顶点，使其变成锐角或是钝角三角形时，结论均不成立，而在两个直角边不相等的直角三角形中，结论成立，由此验证了勾股定理的严谨性、可信性。这样的数学课堂上，信息技术对学生的思维起到明显的启发作用，可以让学生对数学理论的形成过程有较好的了解，不但能够提升学生对新知识的掌握效果，还可以向学生渗透数学思想，提升学生的数学探究学习能力。

三、拓展教学内容，整合优质数学资源

传统教学模式下，教师的教学主要依托教材和各类教辅资料，为了提升教学效果，需要花费较多的时间开展出题、编题、梳理知识等工作。这种教学模式下，不但工作繁琐，还使得教师没有过多的时间开展教学研究和创造。在信息技术的支撑下，可以让教师摆脱以上限制，可以通过网络途径，快速获取所需要的优质教学资源，通过精心筛选、适当处理后，便可以将其用于教学之中，极大缓解了教师的工作压力，使他们有更多时间进行设计教学环节，与学生进行有效互动，进行习题的精讲精练。如引入名师的优质微课视频，提升课堂教学质量；直观展示生活中的数学现象和问题，提升学生的认知水平；让学生进行经典习题联系，达到提升学生数学综合应用能力的效果。除了课堂教学中使用信息技术外，教师还要引导学生合理使用信息技术开展课后自主学习，进一步深化知识掌握效果。如教学九年级数学二次函数相关内容的时候，教师可以直接从网络上获取相应的演示、讲解视频以及总结二次函数图形和性质的图表。这样的教学方法既可以节省教师课前准备教学视频的时间，又可以达到理想的教学效果，还可以让学生利用这些资源开展课后的自主学习，使个性化学习需求获得满足。

总之，在初中数学教学中，信息技术可以发挥出重要的辅助教学价值。教师要加强新型教学手段的研究和实践，提升信息化教学设备和资源的利用能力，使其更好地为课堂教学和学生自主学习服务，让高效课堂树立构建，使学生的学科素养获得持续发展。

参考文献

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