信息化背景下大专思政课教学方法探索

信息化背景下大专思政课教学方法探索

杨晓禹

黑龙江农业职业技术学院  154002

摘要：随着新时期对大专学生思政课的日益增强，混合式教学模式的应用对大专学生思政课的新模式研究也有着重大价值。线上线下的混合式教学模式已融入大专思政课教学中，混合式教学模式以信息化手段为教学基础，替代了传统教学模式。在思政课教学过程中，使用混合式教学模式可以便于学生更加清晰地了解到思政课与专业知识之间的关系，也为课程思政课的传播提供了多种渠道。因此教师要积极地研究出思政课教学与混合式教学模式的融合，在整个教学过程结合信息化模式，实现思政课教学的进步。

关键词：信息化；大专；思政课

随着时代的不断发展，大专教育事业逐渐朝着社会发展需求与信息化方向发展，极大提升了思政课与信息化技术的结合。信息化是在此时代下信息技术与教学形式相结合的产物，其强调学生在课程中的参与，注重以新呈现方式吸引学生学习，是思政课改革的新方向。

一、信息化背景下思政课教学面临的挑战与机遇

信息化时代，伴随而来的是手机自媒体时代的到来，网络上渗透着文化和意识形态的海量信息每天在互联网这个平台上输送给每位学生。对于思想政治理论课而言，信息化时代的到来既是挑战，也是机遇。学生掌握信息的工具不再局限于课堂，他们获取信息具有主动性特征，同时也具有碎片化特征，这就为思想政治理论课的教学提供更多可作为的空间。在思想政治理论课中实施信息化教学是思政课教学改革的新路径，有探索实践的必要性。

二、信息化背景下大专思政课教学

1.整合教学资源，实现资源的网络拓宽

自从思政课教学信息化实施以来，大专院校在这方面积累了一定经验，也形成不少宝贵的教学资源，对任课教师有效开展教学活动，满足学生自主学习需要具有积极作用。在教学过程中，任课教师可以结合信息化教学时代背景和要求，开发和设计内容更加丰富、形式更加多样，更能满足学生学习需要的网络学习资源，从而打造網络精品教学资源，满足大专思政课信息化教学需要，方便教师教学和学生学习。此外，通过充分借助互联网的平台，通过搜索相关的时事材料以及一些有针对性的典型案例等信息，来增强大专思政课的吸引力，为学生们提供当下最新鲜、最热点的理论内容，进而提高信息资源的时效性。同时需要不断地对思政课教学资源进行完善和修改，再经过学生的评价，为学生们推出优质的教学资源，这样才能保证思政课堂的教学效果。

2.教师转变教学观念，积极迎接新挑战

在此教学形式实际运用过程中，教师要意识到自身角色的变化，正确认识到教学课堂已经不再是单纯的说教形式，而是需要学生参与并通过自主学习完成相关内容吸收的课堂，这就要求不能单纯将视线放在内容呈现上，还要注重对自己各方面能力的提升。对教师来说，此教学形式的引进时间尚短，学生需要一段时间来接受与适应此形式的运用，思想观念的转变是教师开展相应活动的重要前提，因此在实际运用之前教师要转变自己的传统观念，主动投入到新环境思想的学习中，以提升自身对信息技术与整合材料的运用技能，进而在不断的实践中积累自己新的教学经验。

例如，可以在课堂教学中开展相应的活动，让学生发掘专业知识与思政课的联系，如，可以组织学生了解“中山装”的由来，让学生“从平民百姓衣食住行感受辛亥革命的影响”的系统教学内容之中。一是在孙中山先生诞辰156周年纪念之际，教师可以择取由他亲自产品设计并提倡的“中山装”当作本节课的主体，透过“为何要创制中山装”“中山装的特点何在”“它的代表含义何以显现”等三方面层层递进，让学生对辛亥革命的历史含义有感性的理解，对其政策思想有更具体的掌握，由对人民衣食住行的感受上升到对辛亥革命影响的思考，从而提高了学生对人类社会发展的历史必然性的理解。二是课前研究的探索，以问题为先导，探讨怎样有效地开展课堂教学、寓教于研，更有针对性地开展有层级、差异性的教学方法，以推动课程的吸收内化。

3.组织课堂活动，实现形式与内容互动

在信息化教学模式中课堂活动组织至关重要，教师需要借助课堂活动协助学生理解知识，对教学内容进行深入探讨并为学生答疑解惑，在大专思政课中应用信息化教学模式，当学生完成自主学习后教师要结合学生反馈的问题在课堂上进行针对性讲解，或者让学生以小组为单位对理论知识进行深层交流，发展学生的团队协作能力，小组成员在交流讨论过后汇报与展示学习成果。这种课堂教学活动是以解决问题为主发展学生的探究能力，对提高教学效果有着积极作用。

例如：在学习专业知识中，可以让学生学习“如何弘扬与践行社会主义核心价值观”的相关内容，结合出国旅游不文明现象导入礼仪制度的重要性，然后创设生活案例老人该不该扶场景假设，在面临不同抉择下如何形成正确道德责任感提高道德践行能力；或是引入长征时期困牛山之战场景，面临敌军的强势猛攻战士英勇就义的精神力量，弘扬红色文化。此外，在运用信息化中要实现课堂形式和教学内容之间的互动，大专思政课教师应先合理总结好信息化教学实践，利用微视频、云课堂技术使课本中的重点概念知识得到形象化，并利用音视频技术帮助学生完成课前预习工作，如制作十分钟读懂的《资本论》，把重点概念利用形象化形式促进学生的认知，同时利用网络课堂、校园网平台等方式开展话题性研讨，并利用时政热点分析帮助学生更为深入地掌握马克思主义哲学、思想政治基本原理。

结语

综上所述，对思政课教学来说，信息化教学这一教学模式无疑是一个新的尝试与发展，在实际运用中不可避免会出现相应的应用问题或成效问题。这就需要教师结合思政课的实际内容，强化自身教学模式，通过多元化的教学模式对学生进行思政课教育，促使此教学形式与传统形式的有效融合，为大专思政课教育改革注入新力量。

参考文献：

[1]田艳宁.基于思政课背景下思政课信息化教学模式的探究——以《建设美丽中国》教学设计为例[J].电脑知识与技术.2021,(27).

[2]潘路.有效信息化教学视域下高职思政课混合式教学实践--以《树立中国特色社会主义共同理想》教学实践为例[J].山西青年.2020,(2).