小学识字教学减负提质策略研究

小学识字教学减负提质策略研究

阮芸

长丰县长新路小学 安徽 长丰

摘要:对于现如今的小学生来讲，识字的数量多少一定程度上决定了在日后进入小学语文生活中的学习质量，因为识字是整个语文教学中最基础也是重要核心的部分，若想跑得快，必先走得稳，想要快速又通顺的读出一句完整的句子就必须先识得句中的每一个字。对于作为一门基础学科的老师来说，让学生们重视识字这一项就变得尤为重要，而想要让学生明白识字的重要性在教学过程中却不那么简单，因为对于小学生来讲，面对新学的汉字时需掌握其形、音、义，而此过程需要不断的记忆所以显得尤为乏味。面对如此情况，教师的教学方法就显得尤为重要，本篇文章主要阐述的就是在教育小学生识字时如何培养其兴趣从而帮助其在识字过程中减负提质，从而更加高效的完成识字教学。

关键词：识字教学；小学；减负提质

一、前言

阅读学习是整个写作过程的前提和基础，识字是作为整个学习文化的前提与基础。汉字是整个中华文化的起点，识字的数量与识字速度的快慢直接可以关系到学生对于语文学科的学习效率和进度。写作的能力和阅读理解的能力很大程度上要依赖识字的多少，并且在小学语文教学方面，培养学生的理解能力与运用语言学习的能力为教学过程的主要目的。在学生思维表达的发展过程中，很大程度上都取决于语言，语言的表达能力同时也与思维能力和智力水平有着紧密的联系。从另一层面来讲语言表达能力在孩子成长过程中的发展与智力水平有着密不可分的关系。另一方面汉字可以记录并传达了汉语的书写文化体系，若想灵活运用书面语言就要先熟悉完整的一套文字符号，由此可见识字是学习的基础与开始。

在小学的启蒙教育中，识字是学习过程中不可或缺的工具，是学生从口头语言过渡到书面语言的桥梁。学生用字作为中介，由此间接的认知客观的世界，若想流畅的阅读文本，学习知识，提升自身认知能力必须有一定的识字量作为前提才可完成。所以在教学过程中，最为重要的是教授学生识字的方法，只有掌握了方法，学生才可以在今后学习生字的过程中做到得心应手，即使遇到自己不会的字也可以通过运用以往学习的方法自行解决，这也为学生今后的学习生涯奠定一定的自学基础。所以创新识字教学的方式就显得尤为重要。
二、小学识字教学背景

新课标中提出了：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”由于新课标课程中的教育指导可见，作为语文教师我们应该时刻站在学生的角度来教授其识字方法，让学生面对识字时更有学习兴趣。作为小学语文教学的主要教育内容，识字教育是学生语文学习过程中的一个重点同时也是难点。纵观整个小学学习生活，课标明确要求小学生所需要掌握的汉字有两千五百个，即使作为低年级的学生，也至少需要掌握两千个汉字才行。新课标中也明确的指出了不同年级各自所需要掌握的汉字的数量，其中一年级和二年级的学生要求掌握的汉字就有一千六百个到一千八百个字，在这之中要求要有八百到一千个汉字做到会写。从这些数据可以看出，对于小学生的识字教学来讲，这是一项任务量十分庞大的工程，但却也对今后学生的学习生涯有着很深的教育意义。

面对如此沉重的压力时作为教师的我们更要另辟蹊径，不能单纯的把教学生识字看作为一项任务，这样不仅会使学生对识字教学愈发抵触，更加严重的是这样可能会打消学生对于学习汉字的兴趣，这样对于学生在以后的中高年级的阅读和写作都是有着负面的影响。如果说提高学生识字的积极性和主动性是如今摆在我们语文老师面前一个严峻的问题的话，因此本篇文章为小学识字教学减负提质提供了一些方法与策略。

三、小学识字教学现状
（一）忽略关联，机械记忆

如今小学生在识字学习的过程中十分容易忽视汉字与文化之间的关联性，单纯的为了学习生字而去机械性的记忆。这样就会造成学生对识字教学产生出抗拒的心理，因为要花费大量的时间对文字进行枯燥的死记硬背，忽略文字与文字之间的关联就会在学习每一个生字时都要从头开始，久而久之学生对识字的积极性也就慢慢变低了。
（二）应试教育，为考试而学

由于传统应试教育的劣根性，导致学生认为学习识字只是单纯的考试工具，而不愿深入的理解其内在蕴含的博大精神。从根本上弄错了识字的目的，学生会认为学习生字只是为了应对考试，这样的心理是不会使其真正的投入于识字学习当中的。
（三）注意力难集中，效率低下

对于小学生而言，这个年纪正是好奇心旺盛精力充沛的年纪，但也因此会导致注意力难以长时间集中，从而导致识字时难以做到高效性。今天学习的新字明天再提问时就忘得七七八八，原本在课堂上便无法高效的掌握新字，课后又不及时巩固，这样一来学习新字的进度便一拖再拖。
四、小学识字教学减负提质策略研究
（一）在游戏中识字

在人教课标版的《教师用书》中就例举了很多的识字小游戏，例如“猜一猜”“摘苹果”“火车头”等等。如果我们在小学语文课堂当中要采用“摘苹果”这个识字小游戏，那么我们可以将苹果的卡片上写上新学的生字，如果学生又快又准的念出卡片上的新字时，这个“苹果”就由他获得，这样便足以让班级的每个同学都能够积极思考，将大家都带入其中。最后再统计一下谁获得的苹果最多，将它再次展示给大家，就是又一次深入复习识字的过程。

    在课堂中，创设不同的认识生字游戏情景，让每个学生都主动参与进来，这样每个同学都愿意主动积极的学习生字，激发了孩子们对于学习的热情，从而学习生字的过程也变得简单起来。根据实际效果在不同的识字课中，一个识字小游戏可以多次使用；也可以根据学生实际接受情况在每一节识字课上创建不同的识字小游戏，但最终的目的必须是明确的，那就是激发学生的识字兴趣，提高学生的识字效率。

（二）看图识字

识字教学要抓住汉字本身的规律，在日常的教学当中教师要善于抓住汉字形、音、义之间相互联系的地方，并且将其中的联系教授给学生，并让其举一反三，让学生在今后学习生字时自主的联想到三者之间的关系，这样可以更快的掌握识字的精髓之处。我们也可以利用生动有趣的图片和与之对应的汉字相关联让学生们发现它们之间的联系，这样可以让学生抓住汉字含义的特点，从而更快的掌握新字。象形字之所以叫象形字其原因在于字的书写是由事物的外观轮廓所确定的，由字便可想象到物，有一定的象征性。因此，在教学识字的过程中可以借鉴象形字的造字方法，如“日”的象形字是一个圆之中加一个点，圈则代表着圆形的太阳，通过两者之间相联系便可以更加轻松的掌握新字。在识字教学当中，让学生借鉴象形字的方法，利用字图结合的方式，这不仅能够增加学生们对识字的兴趣，又能够提高教学质量。

结语：

现如今是一个飞速发展的信息时代，一个人获取的信息的多少对这个人整个生活产生着莫大的影响，而要想获取信息，识字便成为了一项再基础不过的技能。使小学生尽早尽快的识字也成为了每一个老师都追求的目标，识字的方法固然有千千万万，但面对不同的孩子我们要采取不同的方法，对于仍旧处于探索阶段的小学孩子而言，兴趣是驱使学习的最好动力，若是学生对识字有了兴趣，一切都将水到渠成。之后我们再通过对各种教学方法的灵活运用，并且及时的鼓励学生的进步，相信以后学生的识字过程也会变得更为简单轻松。并且教师应该结合学生实际情况，不断创新教学方式，让学生对于识字教学保持一种新鲜感，从而让其觉得学习生字是一个充满挑战且十分有趣的过程，让孩子们真正懂得中华文化的博大精深，文字的精妙之处。

参考文献：

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[2]陈海兰.浅谈小学语文识字教学中存在的问题及解决的方法[J].青少年日记：教学研究.2012，(11)：59.

[3]陈传锋，董小玉，徐缨、汉字的字形结构特点及其认知规律与小学识宇教学[J].黄州师范大学学报：自然科学版，2002、(01)：94-98.

作者信息：阮芸；1992.4 ；女；安徽省；长丰人；长丰县长新路小学；职称二级；本科；小学语文