浅论高中语文教学中如何运用多元的教学手段

浅论高中语文教学中如何运用多元的教学手段

郝翠玲

江苏省宝应县安宜高级中学

摘要：传统教学模式过于机械化、单调化，与新时期素质教育要求相悖，多元化教学方法走进高中语文课堂已成高中教育发展的必然趋势。鉴于此，结合高中语文教学实际情况，进一步分析多元化教学方法在高中语文教学中的具体运用策略，以期顺利实现教学改革目标，助力学生核心素养发展。

关键词：多元化教学；高中语文；策略

引言

新课程改革背景下的高中语文大单元教学设计应该打破常规教学限制，实现从课时到学时、从知识到能力素养、从浅显学习到深度学习等多方面的转变，让学生能真正在大单元教学实施的过程中，收获更多的基础知识，学会更多的学习技巧，从而更好地面临新高考，并克服迎接高考过程中的诸多障碍，促使核心素养教育得到真正落实。

1预设与生成问题多元化的培养策略

问题预设和生成是语文教学的重要策略，它既可以突出文本的重点难点，也可以很好地调动学生参与学习的积极性。但薄弱高中的学生不仅在学业上存在一定的困难，而且面对教师的课堂提问也普遍表现出紧张、害怕的情绪，想方设法逃避教师的提问，就算逃避不了，也不能给出有效的答案。创设多元化的问题生成情境，可消除学生的压抑感和紧张感，营造和谐、平等的学习氛围，让学生在放松状态下大胆提出自己的见解，激发学生的积极性，在主动阅读中生发出各种问题。教师因势利导，鼓励学生共同讨论问题。例如，在学习《琵琶行》时，教师让学生根据各自的爱好分组排座，提前布置教室。如，在墙上张贴琵琶女和月下江上奏乐图，播放《琵琶行》的朗读和配乐，鼓励学生讲述白居易、琵琶女的故事，营造学习氛围。采用自主、合作、探究的学习方法时，学生的提问能力非常重要。自主探究式学习要在问题的指引下不断深入，问题的提出不仅指引学生要集中注意力，而且指引文本的学习方向。薄弱高中的学生普遍缺乏语文学习的习惯和能力，教师要在日常教学中加以引导和培养。教师还要了解学生的学习情况、智力倾向，了解学生对文本的偏好，巧妙利用教材以及与教材关联的课外资源设计问题的情境，引导学生发问。

2互动教学方法，引领探究学习

在进行互动式探究教学前提下，若使学生对所需探究内容有详细而准确的认知，便可以使其更有针对性地进行学习。一般情况下，语文教师可以根据教材内容的重难点设计出一些能让学生感兴趣的题目，以使学生更好地理解课文。例如，在教学《琵琶行》一课中，教师可以适当地设置若干问题，为学生指出其在课堂学习中需要探究的内容，让学生在教师所创设的问题情境下进行更深入的探索。在实践中，教师可以设置以下问题：“诗人有怎样的情感？”“诗词语言美和意象美体现在何处？”“诗人的经历和琵琶女有何相似之处？”“诗人如何通过描写琵琶女来抒发内心情感？”这些问题都是学生要探究学习的清晰目标，生动的问题很容易既可引起学生兴趣，又能促进学生对诗歌进行深入探索。教师若能激起学生的求知欲，其学习热情将会得到提升，探究积极性也会因此增强。

3微课教学方法，构建高效课堂

在运用微课推进高中语文教学工作时，教师应做好课前准备工作，将语文内容与微课有机结合，并对其进行合理设计，以提高微课的应用效果。例如，在教学朱自清的《荷塘月色》过程中，为了更好地发挥微课教学的辅助作用，在制作微课的过程中，教师可以采取音像结合的形式，选择优美的轻音乐作为背景。首先，教师向学生展示荷花池中的月光景色，使其产生直观印象。其次，教师将本节课结构及大致脉络呈现在学生面前。最后，教师要对教学中的重难点进行剖析，以微课的形式指引学生深入学习，即用问题探究方式将文章写作技巧展现出来，吸引学生观看，令其把握问题的关键，并进行深入探究，为学生预留充分讨论及交流空间，构建高效课堂。

4写作练习

在高中语文的大单元教学中，写作教学必不可少，其作用重大，意义深远。写是“学以致用”的体现，是将理论知识落实在行动上的最佳方式。单元写作训练主要指的是，引导学生利用所学的理论知识，内化单元文章的写作技巧和方法，进行充满创造、新意的写作实践练习。在进行上述教学环节后，学生自然会掌握一些高超的写作技巧，在进行写作训练时，将会更加熟练、畅通。而且，高中的语文教材中，每个单元板块都会安排与单元同类文章类似的写作练习。比如，在《窦娥冤》、《雷雨》、《哈姆莱特》的相关单元教学中，教师可以在学生深度掌握文章内容与思想的基础上，指导学生针对文章中的留白处进行续写练习，促使学生将本单元的写作方法掌握熟练。随后，教师可以鼓励学生进行自由创作，发挥自己的想象力，或者融合生活中的具体事例、人物等，进行与本单元课文相似的文章创作，以此锻炼学生的写作能力。而且，在此过程中，学生会体会到写作的乐趣，会想尽一切办法合理的应用所学知识和技巧，从而创作出一篇令人赞叹的佳作。

结语

综上所述，教师运用多种教学方法，可以改变高中语文教学中学生被动学习的局面，让学生在丰富教学内容中获得更多知识，全面发散语文思维，从而提高语文教学质量。为此，教师要采取多种方式，以激发学生的学习兴趣及潜力，从而提升学生的语文学习关键能力，使其在多元教学方法引领下深层次了解所学内容，并掌握学习技巧，为今后学习其他内容奠定基础。

参考文献

［1］郭彩华.高中语文教学中多元化教学方法的运用［J］.语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（12）：11-13.

［2］庞姚福.高中语文教学中多元化教学方法的运用策略分析［J］.考试周刊，2020（A5）：41-42.

［3］于美慧.高中语文教学中多元化教学方法运用研究［J］.课程教育研究，2019（44）：65.