基于核心素养的小学科学优化作业设计的实施路径探究

基于核心素养的小学科学优化作业设计的实施路径探究

李景丽

云南省昆明市官渡区北清实验学校  

【摘要】发展学生核心素养是2022新课标的重要理念，在“双减”提出要“提高作业设计质量”的大背景下，针对目前科学作业存在的问题，本文通过明确作业目标、跨学科融合、分层设计、创新作业形式、反馈评价完备、注重反思和改进六方面，进行目标达成度分析等实践进行高效科学作业设计探究。

【关键词】核心素养、小学科学、优化作业设计

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，其中明确提出要“提高作业设计质量，发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。”

科学作业对学生巩固基础知识、形成探究能力、培养科学素养，以及对教师检测教学效果、把握分析学情、改进教学方法等，都具有重要价值。但在现实教学中，受笔试考核的影响，科学作业还常常处在知识点巩固阶段，作业应有的育人作用无法得到有效诠释。下面笔者将浅谈优化作业设计的实施路径。

一、明确作业目标，让目标精细化和可视化

（一）基于《课程标准》和核心素养，立足教材和学情

作业设计目标的制定要依据新课标的要求，基于新课标核心素养内涵、总目标和学段目标。

（二）设置四维作业目标

不仅关注科学观念，还应该关注科学思维、探究实践、态度责任核心素养的达成。同时明确每一个小任务需要达成的目标，作业完成后再进行目标达成分析。

（三）进行教材融合分析

学生的发展是循序渐进的，大概念的建立需要教师进行教材融合分析，基于前概念的认识，目标设置才更加精准。

二、跨学科融合，注重综合性和实践性

（一）跨学科融合，将作业进行项目式任务化设计

学生通过项目式任务化的作业，基于问题解决需要，结合学生年龄特点和不同学科性质，合并、重构跨学科知识技能的结构，将学科渗透到每个闯关任务中，注重学生学科知识的应用及知识间的联系，培养学生综合应用知识、解决实际问题的能力，发展学生科学应用能力。

（二）注重实践性、探究性和可操作性

教师在进行作业设计之前，自己应该亲自动手实践多次，确保制定的学习任务是可操作性的，有意义的，同时部分操作重点和难点要进行一定的针对性地指导；同时进行探究实验，重点关注学生的实验设计和探究性。

三、分层设计，体现个性化和层次性

分层设计作业，体现作业的可选择性，允许学生有不同的学习速度，每一项任务都设置了不同梯度的问题，孩子根据自己的能力可以选择完成，表现出了学生不同思维层次、不同思考习惯，使学生能找到自己的“最近发展区”。

四、创新作业形式，增强趣味性和情境性

（一）创新作业形式，增强趣味性

作业创编要凸显科学核心素养，教师充分预设了学生的思维过程及可能的思路。设置闯关形式设计分层作业，实践驱动性强，把完成作业由“老师要我做”变为“我要主动做”，作业设计从任务出发，反映学生真实的学习过程，围绕“生命的延续与进化”这一科学核心概念驱动学生对从知识回顾、探究、体验、总结、反思几个环节展开研究，能反映学生真实的学习过程。

（二）联系生活实际，创设情境

贴合学生的生活实际，激发学生对真实问题的探究兴趣，在种植过程中能聚焦“问题分析”和“问题解决”。以具有现实背景的任务驱动学生自觉地将概念和问题解决结合起来。

五、反馈评价完备，评价全面性和多样性

（一）注重和强化过程性评价，以评价促学习

过程性评价，也有人称为形成性评价，是指教师在教学实施过程中对学生与发展表现所进行的评价。过程性评价应该及时、动态、多次的发生在教学过程中，旨在发现学习过程中的进展与不足，并及时地调整和改进，不断提升教学效果与效率。教师评价具有时效性，批改认真反馈及时。教师可设计阶段性的反馈和检查，对学生学习的过程及时评价，起到激励的作用。

（二）设置并明确评价标准

只有标准明确了，才能更加公平和公正地进行评价，学生和教师都应该明确评价标准，为后期的讲评奠定基础。

（三）评价内容多元化、多维化

改变单一教师评价的状况，使评价成为教师、学生、家长共同积极参与的交互活动。评价主体多元化（学生、家长、教师），以作业时长，衡定星级评价，有助于学生养成良好的学习习惯，促进教师对作业和教学的调整、改进。

六、注重反思和改进，进行目标达成度分析

（一）进行作业统计分析

根据学生完成情况进行分析，同时总结学生本次作业完成较好和不足的地方，对学生完成作业的情况有更加清晰的认识和评价，为学生进一步学习和教师下一步教学的改进提供充分的证据，同时也在区域内形成共同研讨的良好氛围。

（二）进行目标达成度分析

教师对作业结果做了科学的统计和分析，并从分析中梳理出问题产生的原因，针对问题给出了有效的改进思路，对教师后期的教学有很好的指导作用。

（三）教师和学生认真进行反思，为下一步教学指明方向

针对设计预期、学生作答情况进行分析，聚焦优缺点和改进建议，积极引导学生主动反思和评价自我表现，促进自我监督性学习，让学生明白应该向什么方向去努力。

高品质的作业有助于学生对所学知识的深化和理解，也有利于学生发展核心素养。因此，教师应潜心设计，优化作业设计，从而更好的服务于课堂。

【参考书目】

1.《小学科学课程标准》2022.4  北京师范大学出版社  教育部

2.《科学教师用书》四年级下册2020.7 教育科学出版社 郁波

3.《科学教师教学用书》四年级下册2020.7 教育科学出版社 郁波