初中历史教学中导入新课的方法框架思路构建

初中历史教学中导入新课的方法框架思路构建

林岩辉

柘荣县第三中学，355300

摘要：历史是一门比较枯燥的课程，需要学生有一定的理解能力才能够在学习中保持兴趣，并且对历史学科的学习不会产生厌恶感，而教师在历史教学中导入新课能够帮助学生快速地进入到课堂教学当中，对课堂的顺利进行具有重要意义。而由于初中历史课程属于一门通识教育课程，不仅可以让学生了解到我国在过去历史发展的轨迹，并且还可以帮助学生了解到我国从古代发展到现代的进程，有利于学生更好地把握住历史知识。因此，教师应该注重导入新课的方法和思路，为学生营造一个良好的课堂氛围。本文主要就初中历史教学中导入新课的方法和框架思路构建进行了分析和讨论。

关键词：初中历史；导入教学；历史框架；思路

引言

许多老师在进行教育的时候，都是以开门见山的方式，直接进行历史的学习，但是却忽视了导入这一环节。这使得学生的思想还没有从上节课以及课间休息中抽离出来，因此，学生的教育效率相对低下。老师应该正确运用新课导入的方式，引导学生走进一段丰富多彩的历史课程，激发学生对历史学习的兴趣，进而提高学生对历史知识的掌握和吸收。

一、复习导入

历史知识作为一门综合性的学科，学生在学习的时候需要掌握全面的历史知识，因此教师在教学过程中应该注重利用复习导入法。通过这种方法能够有效地激发学生的学习兴趣，同时还能够让学生对历史知识有一个更加深入的了解。教师在历史教学过程中可以先复习学生学过的一些历史知识，然后再对新课内容进行讲解，这样能够有效激发学生对历史知识的学习兴趣。教师可以利用复习导入法帮助学生回忆以往学习过的历史知识，同时教师还可以将其和新课相联系，可以将复习导入法分为复习旧知识导入新课以及复习旧知识和新知相结合导入等三种形式。通过不同的导入形式让学生快速进入到新课学习当中，促进学生的学习效率[1]。

例如：在部编版八年级上册教学《抗日战争的胜利》这一节内容时，教师可以利用复习旧知识导入新课。教师在教学之前可以先向学生讲述有关抗日战争胜利的历史知识，然后再带领学生回顾以前学过的知识，让学生对以前所学过的知识有一个更加深刻的了解。

二、图片导入

对于历史课堂来讲，教师在教学中运用情境导入法可以让学生能够更好地进入到学习氛围当中，并能够激发学生的学习兴趣，从而提高历史教学质量。在历史课堂教学中，教师可以利用多媒体手段，将学生所熟悉的历史故事作为引入，能够帮助学生更好地融入到历史情境当中。多媒体设备在现代教学中被广泛应用，对于历史教学同样可以发挥重要作用，并且能够促进学生对历史知识的学习。由于初中历史课程中有些知识需要通过图片和视频来进行讲解，如果教师单纯地对学生进行讲解，那么很容易枯燥乏味。因此，教师在课堂导入新课的过程中，可以借助多媒体设备辅助教学[2]。

例如：在部编版八年级上册讲述《洋务运动》的时候，教师可以通过多媒体手段将“一战”的图片播放出来，让学生观看战争的场景。这样做不仅可以吸引学生的注意力，还能让学生感受到战争所带来的残酷和悲伤。而且教师还可以通过播放当时外国对中国发展的一些看法，来引导学生更好地进行思考和学习。这样做不仅能够有效激发学生对历史课程的学习兴趣，而且还可以提高教学质量。再例如在讲授《近代中国反侵略斗争》一课的过程中，教师可以通过播放纪录片《鸦片战争》的片段来帮助学生理解历史知识。同时教师还可以借助多媒体设备展示图片、视频等，为学生营造一个真实、生动的历史情境，让学生对历史知识有一个深刻的印象。这样不仅可以有效地提高教学效果，还能够激发学生的学习兴趣和热情，从而达到教学目标。

三、故事导入

故事导入法是历史教师在进行新课教学时最常用的一种方法，也是历史教学中比较常见的一种导入方式，教师在导入新课时，可以将学生比较感兴趣的一些历史故事讲给学生听，这样可以吸引学生的注意力，从而激发学生对历史知识的兴趣，能够使学生更好地掌握课堂内容。

例如：在部编版八年级上册进行《人民解放战争》的教学时，教师可以将我国抗日英雄杨靖宇将军在抗日战场上英勇战斗的故事讲给学生听，同时还可以讲一些抗日战争时期人民群众自发组织起来与日军进行斗争的故事。这样不仅可以使学生对抗日战争有一个比较全面、直观的认识和了解，还可以培养他们对我国抗战英雄们的爱国情感。

四、悬念导入

通过悬念导入是指教师在课堂教学中设置悬念，使学生产生好奇心，然后引起学生的关注，并帮助学生了解到历史知识。这种方法需要教师在上课前做好充分的准备工作，并收集有关资料、图片等信息，使教学内容更加地生动有趣。

例如：在部编版七年级上册在讲解《汉武帝对匈奴的军事行动》时，教师可以向学生提出这样一个问题：“汉武帝是怎么打败匈奴的？”这样不仅能够让学生了解到历史知识，同时还可以激发学生学习历史的兴趣。

五、人物导入

历史人物对于学生而言是一种神秘的存在，是学生在学习历史过程中的精神力量，历史教师应该对学生进行思想上的引导和教育，让学生明白历史人物对我国历史发展所起到的作用。所以在导入新课过程中，教师可以通过人物导入法进行新课的教学。

例如：在教学部编版八年级上册《中国近代史》一课时，教师可以通过讲述李大钊、林则徐、左宗棠等人物的事迹来引出本课的学习内容。通过人物导入法进行新课教学，不仅可以帮助学生了解到历史人物对于我国历史发展所产生的重要作用，还能够使学生了解到我国近代从闭关锁国到走向开放的发展轨迹。

六、特殊节日导入

在历史教学中，教师还可以利用一些特殊的节日来进行新课导入，为学生营造一个良好的历史氛围，让学生在这样的氛围中能够更好地了解到历史。例如，在部编版八年级上册《新民主主义革命的开始》这一节的教学中，教师就可以利用一些特殊的节日进行新课导入，帮助学生了解到“五四”运动等相关知识，让学生明确了“五四”运动是在哪些背景下发起的，是一次什么样的运动。并且可以了解到在近代时期中国的政治、经济、文化等方面都有了较大发展，能够为学生营造一个良好的课堂氛围。这样，就可以通过特殊节日来导入新课，使学生对历史知识有一个深刻理解和感悟[3]。

七、问题导入法

由于历史学科相对枯燥，因此，教师可以在导入新课的时候采用提问法的方式吸引学生注意力，帮助学生快速进入到历史学习当中。教师在提问时需要注意的是，提问要具有一定的趣味性，能够让学生产生思考的欲望，从而激发他们对历史课程的兴趣。

例如，在部编版九年级下册进行《二战后朝鲜半岛格局》这一课时，教师可以用提问法来导入新课。教师可以先询问学生：“历史上哪一个国家吞并了朝鲜半岛？其目的是什么？又对朝鲜半岛造成了哪些影响？”通过这一系列问题吸引学生注意力，从而让学生带着问题来学习新课内容，从而实现导入新课的目的。

结束语

综上所述，导入新课的方法和思路是提高教师教学质量和效率的重要途径。为了进一步提高历史课堂教学效率，教师可以根据实际情况采取相应的措施。例如，在导入新课过程中，教师可以利用多媒体播放历史故事或者视频，为学生营造一个良好的历史氛围，引导学生快速进入到课堂教学当中；同时也可以在导入新课过程中运用一些小游戏来吸引学生的注意力。另外，教师在历史课堂导入新课的时候还可以采用游戏、竞赛、小组讨论等方式来激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力；同时在历史教学过程中要注重构建合理的教学框架体系，让学生对所学知识形成系统认知。

参考文献：

[1]蒋志正.如何在初中历史教学中导入爱国情怀[J].文理导航(上旬),2021(04):60+66.

[2]伊文杰.初中历史教学中巧用多媒体导入的研究[J].中小学电教,2020(Z2):68-69.

[3]许金凤.关于初中历史课堂教学中导入教学的探讨[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(21):117.