“新农科”背景下校企合作协同育人模式探索——以动植物检疫专业为例

“新农科”背景下校企合作协同育人模式探索——以动植物检疫专业为例

舒国成 ,通讯作者：郭鹏

宜宾学院农林与食品工程学部

摘要：随着农业生产方式的转型升级和“新农科”时代的到来，动植物检疫专业的人才需求日益增加。然而，当前动植物检疫专业的人才培养存在诸多问题，如理论知识与实践技能脱节、重理论轻实践、教育教学资源匮乏等。因此，本文以校企合作协同育人为切入点，对动植物检疫专业人才培养进行了研究，提出了具体的校企合作模式和协同育人策略，以期对相关领域的研究和实践提供参考。

关键词：新农科背景；校企合作；协同育人；动植物检疫专业

引言：近年来，我国农业生产方式发生了巨大变化，从传统的农业生产向高效、智能化的现代农业生产方式转型。农业生产方式的变化需要专业人才的支撑，动植物检疫专业是现代农业生产中不可或缺的一环。动植物检疫是确保农畜产品安全、促进国际贸易畅通的重要环节，因此动植物检疫专业的人才需求日益增加。然而，动植物检疫专业是一门综合性强、实践性高的专业，学生需要掌握大量的理论知识和实践动手技能。但当前动植物检疫专业的人才培养存在一些问题：如理论知识与实践技能脱节、教育教学资源匮乏等。本文以校企合作协同育人为切入点，提出了具体的校企合作模式和协同育人策略。

    一、动植物检疫专业人才培养存在的问题

1.理论知识与实践技能脱节

在动植物检疫专业中，理论知识与实践技能是相辅相成的，缺一不可。但是，在部分高校的教学中，理论知识往往成为主要的教学内容，而实践技能却缺乏有效的培养。这种情况下，学生在实践中面对实际问题时，由于缺乏实践经验和技能，难以有效地解决问题。比如，在检疫过程中，学生可能会遇到一些特殊情况，需要运用实践技能来判断和处理，如果实践技能缺乏有效的培养，就会出现无从下手、不知如何处理的情况，这不仅会影响学生的学习成绩，也会对日后的工作产生负面影响。

2.教育教学资源匮乏

目前一些高校在动植物检疫专业的教学中，教学设备和教学实验室等教学资源比较匮乏，无法满足学生的实践需求。教学资源的匮乏是当前一些高校动植物检疫专业教学面临的一个重要问题。缺乏足够的教学资源，会直接影响教学效果和学生的实践能力。例如，在动植物检疫专业中，需要使用各种仪器设备进行检测和分析，但如果教学设备和实验室的数量不足或质量不佳，就难以满足学生的实践需求，限制了他们的实践能力和技能水平的提高。

3.与行业需求脱节

动植物检疫专业不仅要求学生掌握关于动植物有害生物的检验、检测、识别、监测和控制等方面的专业技能，还需要熟悉关于动植物进出口检疫、卫生安全等方面的方针政策，了解动植物检验检疫理论技术与最新技术发展动态。所以，作为服务于农业生产的重要学科，动植物检疫专业的学生需要紧跟行业的发展趋势和技术变化，教师需不断更新教学内容和培养目标，以满足行业的人才需求。然而，一些高校在动植物检疫专业的教学中重理论授课而轻行业需求调研，无法及时了解到行业的最新需求和技术变化，导致学生的就业竞争力不足。

二、“新农科”背景下校企合作模式与协同育人策略

1.建立校企合作平台

建立校企合作平台是校企合作协同育人的首要任务。这个平台可以是一个实验室、一个研究中心、一个教学班或者一个产学研合作基地。平台的建立应该考虑到动植物检疫专业的实际需求，尽可能的模拟真实的行业环境，为学生提供更真实、更丰富的实践机会。

例如，在建立校企合作平台时，宜宾学院动植物检疫专业选择了相关的正大集团、德康集团、驰阳集团、先正达集团和新瑞鹏集团等企业合作，共同打造教育实践基地，并且签订了多个“订单班”，学校和企业共同制定人才培养方案，学生的课程实习、毕业实习以及毕业论文均可以在这些实践基地开展，从而深入了解检疫工作的流程和方法。

2.共享教学资源

校企合作平台的建立还应该考虑到教学资源的共享。企业可以提供相关设备、工具和技术，学校则可以提供相关的教材、课程和师资力量。这样一来，学生可以更好地了解行业的实际需求和发展趋势，同时也可以充分利用企业的实践资源，提高学生的实践能力。高校还可以通过购置和更新教学设备，提高教学资源的质量和数量。例如，可以购置新型的检疫仪器和设备，更新实验室的设施和装备，提高学生的实践环境和条件，促进学生的实践能力和技能水平的提高。

例如，宜宾学院动植物检疫专业在建设过程中，邀请企业提供最新的检疫设备支持和行业实践技术支撑，学校则负责设计课程体系和搭建教学平台。这样一来，学生便更好地了解了动植物检疫行业的实际需求和发展趋势，同时也可以充分利用企业的实践资源，提高学生的实践能力。

3.将实践环节落地到企业中

校企合作协同育人的另一个重要任务是将实践环节落地到企业中。企业可以为学生提供实习和实训机会，让学生亲身体验企业的生产过程，了解行业发展的实际需求。这样一来，学生可以更好地了解动植物检疫行业的实际需求和发展趋势，提高学生的实践能力和职业素养。

例如，在宜宾学院的动植物检疫专业毕业实习时，相关合作企业为学生提供了实习和实训机会，让学生在企业中参与实际的检验检疫工作。这样一来，学生便更好地了解了行业的需求和流程，熟悉了检疫设备和技术，提升了实际操作技能和职业素养，提高了就业竞争力。

4.加强师资力量建设

校企合作协同育人的最终目的是提高学生的实践能力和职业素养，这就需要加强师资力量建设。企业可以为学校提供专业的技术培训和师资培训，提高学校师资队伍的实践能力和专业水平。同时，学校也可以为企业提供教学资源和实践环节的支持，共同提高师资队伍的整体素质和水平。还可以定期邀请行业专家进行学术交流和技术研讨，了解行业的最新发展动态和需求，及时更新教学内容和培养目标。此外，高校还可以与企业合作开展实习和毕业设计等教学活动，让学生更加深入了解行业的实际情况和发展趋势，提高学生的就业竞争力。

例如，在宜宾学院动植物检疫专业课程体系中专门设计了“行业专题讨论”，企业人员可以为学校师生进行讲解与培训，提高学校师资队伍的实践能力和专业水平。学校在毕业实习时也派出教师到企业锻炼并参与指导学生，让企业的人员和学校教师共同参与到教学和实践中，共同提高师资队伍的整体素质和水平；毕业论文也实行“双导师制”，即校内导师和企业导师共同指导学生。除此之外，学校还加强了实践技能的考核和评价，建立了科学的评价体系，确保实践技能的培养和掌握。

结束语：

随着“新农科”建设的不断推进，校企合作协同育人已经成为了高等教育的重要发展方向。在动植物检疫专业中，校企合作协同育人能够帮助学生更好地了解行业的实际需求和发展趋势，提高学生的实践能力和职业素养，为学生的就业和创业做好准备。因此，建立校企合作协同育人机制，共同打造适合动植物检疫专业实践教学的基地，实现教学资源共享，将实践环节落地到企业中，获取行业前沿知识，为学生提供就业创业指导，这些措施能够有效地提高动植物检疫专业学生的实践能力和职业素养，促进产教融合，为“新农科”建设做出更大的贡献。

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舒国成（1987—），男，汉族，四川雅安，研究方向：新农科育人体系构建。

郭鹏（1970—），男，汉族，四川巴中，研究方向：新农科育人体系构建。

本文系“宜宾学院新农科研究与实践项目XNK202101研究成果”。课题名称：新农科背景下动植物检疫专业校企合作产教融合的协同育人模式和实践.