“双减”政策背景下的小学高段数学多元化教学策略

“双减”政策背景下的小学高段数学多元化教学策略

闫佳

学府东街小学  山西省芮城县 044600

摘要：数学是小学的主要学科之一，数学与学生的生活息息相关，无处不在。小学数学在小学教育中占有举足轻重的地位。如何改进教师的教学能效，是广大小学数学教师必须认真思考的问题。在课堂上实施多元化教学评价可以提高教学的效率、质量，提升小学数学教学能效。小学数学新课程标准明确提出，要关注学生的学习成果，更要关注学生的学习进程，从而使学生建立起对自己的信心。在小学数学课程多元化教学评价时，教师应把“学生学”作为主要目的，注重学生在教室里的学习表现。

关键词：小学数学；高年级；多元化评价；评价体系

引言

为提高小学阶段学生的数学知识学习核心素养，教师可以通过对学生开展多元评价的方式，对学生的学习情况进行摸底，了解到学生的学习现状，以及学生的学习态度，根据学生的学习不足，对学生进行针对性的改进，使学生的数学知识学习素养可以通过多元评价获得提升。

1．利用情境创设，创建学习氛围

在应试教育的背景下，部分小学数学教师重视教学效率，并且追求在规定的时间内完成教学任务，对学生实际情况考虑得较少，未能实现多元化的教学目标，学生的学习体验也不好，容易感到紧张和焦虑。由于小学生年龄较小，枯燥的讲解难以引起他们听课的兴趣，为此，教师应加强对教学情境的创设，通过还原和创设生动的教学场景，营造学习氛围，让学生在产生学习热情的同时学习数学知识。情境的创设应该遵循有效性和趣味性两大关键点。有效性是指小学数学教师创设的教学情境符合本节课的学习要求，将学生年龄小、心智尚不成熟、活泼好动、天性烂漫的特征考虑在内。小学数学教师创设的教学情境也应具备趣味性，与学生的生活紧紧联系起来。趣味性指小学数学教师创设的教学情境应该摒弃枯燥无味的说教，引入游戏等素材和资源，激发学生兴趣。教师应把握好二者的平衡性，在保证教学质量的同时提升教学的趣味性。小学数学教师为学生创建的数学学习情境应具备轻松、愉悦的特点，能帮助学生循序渐进理解数学知识点。小学阶段的数学知识相对简单，而且有很多数学问题都来源于生活实际。挖掘生活实际与教学之间的联系的情境创设提高了学生的实践水平，让数学更加接地气，充分创建了学习氛围。

2．关注学习过程中每个细节发展状况和能力水平提升

对小学生而言，小学数学课堂是他们学习过程中非常重要的组成部分，其课程内容对小学生以后升学、就业以及工作都有着非常重要的作用和影响。所以在日常数学课堂教学中，教师要对孩子们的学习情况、课堂上出现的各种问题及表现情况进行细致观察、及时评价和反馈。由于不同学生的课堂表现状况不同、出现的问题不同，就需要教师针对不同类型学生采取相应教育手段和措施进行引导与激励，帮助孩子们培养良好行为习惯，提升其数学思维水平。例如在小学数学课上，教师可以引导全班同学做游戏、讲故事等来活跃课堂气氛;也可以引导孩子们在完成课后作业时将课堂所学知识灵活运用等。对数学这门基础学科，教师必须做到“授之以渔”，才能让孩子们学有所获、学有所用，更好地培养其数学学习的能力与素质。另外，在小学数学课堂中注重课堂气氛与学生学习效果和质量提升情况评价与反馈是主要的步骤之一，对学生学习数学学科的兴趣和信心也有重要的影响。

3．健全评价标准，开展多标准的多元教学评价

评价标准是教学评价体系的有机组成部分，一般是指教师对学生进行价值判断的尺度与标准。教师在开展小学高年级数学教学时，如果要建构多元化教学评价体系，还需改善传统的教学评价标准，基于不同的评价标准来科学评价教学活动。教师可将学习态度、学习方法、学习习惯、学习能力作为新的教学评价标准，完善当前的多元化教学评价体系，了解学生的不同学习特点，对学生进行分类指导。以人教版数学六年级上册“圆的认识”一课为例，教师可从上述几个教学评价标准入手，对学生在这节课中的学习活动进行多元化的教学评价。其一，在“学习态度”的教学评价中，教师要观察学生在“探索圆的基本特点、基本组成”这一学习活动中的配合程度，了解学习积极性的高低程度，评判学生的学习情感态度发展状况。学生的学习情感态度会直接影响其对“圆”相关知识的认知水平，这需要教师给予足够重视。其二，在“学习方法”的教学评价中，教师要了解学生当前采用了哪些学习方法来探究“圆”的相关知识。若学生只是单纯地将教材中圆的概念、圆的特征、圆的组成等知识点整合到一起，对其进行死记硬背，则意味着学生的学习方法依旧具有机械性的特点。教师要注重引导学生成为课堂中的学习主体，让学生通过动手操作的方式直观了解圆的概念内涵、基本特征，使学生自动在脑海中将课堂知识有机联系起来。

4．游戏教学

游戏教学能够顺应学生对娱乐项目的追求，教师可以在游戏规则中融合运算方法，以此锻炼学生的计算能力。比如借助运算小程序，让学生进行游戏闯关，每关给出运算题目，回答正确则闯关成功。教师可结合学生闯关情况，进行教学评价。此种运算小游戏，能够逐步增强学生的数学计算能力。与此同时，游戏教学能够有效缓解学生在课堂上的紧张感，使学生在游戏中自然领悟数学知识，并使数学知识得以高效利用，确保教学任务有序完成。

5．营造评价环境，提高学生自信心

在数学教学中，创造情境可以使学生积极投入到课堂中，提高学生的自信心。情境创造在课堂中的应用，需要教师根据教学的具体情况，为学生创造一个相应的环境，使学生积极参与学习，从而达到提高教育质量的目的。在教学过程中，教师对学生的学习态度、学习表现、对知识的掌握情况都有较为完整的认识，因此，在教学评价中，教师的评价是不可替代的一项关键环节。目前的教育思想认为，教师在对待学生的学习成果时，应给予正面的引导，而不要用暴力和辱骂；要对学生的优劣进行适时的表扬、批评和鼓励。

6．开展多元评价，针对纠正学习偏差

对学生的数学学习过程及结果开展评价，应注意从学生学习数学的价值观与情感态度、方法与过程、技能与知识3个层面6个步骤开展，这种多元化的评价模式，能够有针对性的指出学生在学习方面存在的不足，进而可以从更为全面的角度帮助学生了解到自身的学习现状，让学生进行针对性的提升。评价学生的学习价值观与态度，这是最基本的评价内容，考查的是学生的学习自觉意识，而这种看似无形的内容，却与学生的学习具有较强关联性，学生具有积极的学习态度，是学生提高数学学习能力的前提。测评考查学生的学习方法与过程，目的在于了解到学生是否掌握了学习数学知识的方法，是否具有自主学习数学知识的能力，是否能够理解教师讲授的数学问题，而技能与知识是指学生的数学知识学习技能是否能够不断突破，以及学生的数学知识积累。教师结合上述三个问题对学生开展评价，会有针对性地纠正学生的学习偏差。

结语

我们要转变传统的评价方式，提倡多元化的评价，丰富评价的内涵。树立科学的评价理念，促进学生的全面发展。使教师的教育理念和教学方式发生变化，极大调动学生的学习积极性。提高学生的自觉性和求知欲，提高学生的综合思考能力，从而真正促进师生的协调发展。

参考文献

［1］雷丽敏．小学数学多元化教学评价实践探究［J］．试题与研究，2022（25）：48-50．

［2］朱建荣．新课标视野下的小学数学教学评价主体多元化［J］．考试与评价，2018（2）：21．