心理健康教育家园合作策略

心理健康教育家园合作策略

李莉

郑州四棉有限责任公司幼儿园  河南郑州  450000

摘要：幼儿的心智发育状态尚不成熟，对世界的了解不够全面，此时对幼儿施以正确的指引，切实开展幼儿心理健康辅导，能协助幼儿构建一个健康的、积极向上的心理状态。幼儿心理健康辅导的水平能直接体现幼儿园的健康教育工作水准，而考虑到幼儿心理健康辅导是一个长期、持续性的教育过程，幼儿园教师需借助一定的力量来动态观察幼儿的成长轨迹及现存心理问题。家长、幼儿园教师是幼儿成长过程中尤为重要的人群，家园合作是有机融合以上两者教育能力的有效机制，考虑到以上人群的教育观念、手段存在一定的差异，找准两者的教育优势，加强家园教育力量之间的合作，促使其协同发挥教育作用，将实现幼儿心理健康辅导水平的显著提升。

关键词：心理健康；家园合作；措施

引言

家庭教育是学校教育和社会教育的基础，对促进儿童的身心健康具有重要作用。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。幼儿园家长工作的出发点就在于充分利用家长资源，实现家园互动、合作共育。”家长是幼儿园完成教育计划的协作者，因此，幼儿园要加强与家长的联系，与家长互相配合、通力合作，促进幼儿心理健康发展。

1家园共育的含义与作用

家庭与幼儿园是影响幼儿发展的两大主要环境，家园共育质量在一定程度上决定着幼儿的发展方向。家园共育是推进幼儿健康发展的重要手段，基于此，应强调教师与家长合作，以幼儿身心发展规律和特点分析为基础，以驱动幼儿全面发展为目标，构建家园共育新生态。同时，在家园共育实践过程中，应以充分发挥家园共育作用为重点，以有效解决幼儿发展问题为抓手，构建幼儿心理健康教育的新路径，在帮助家长与幼儿建立亲密关系的基础上，夯实幼儿的情感基础，进而将教育价值取向、理性态度传递给幼儿，从而提升幼儿心理健康教育实效。为进一步提升幼儿心理健康教育实效，充分发挥家庭在幼儿心理健康教育方面的作用，幼儿园及家庭应基于专业性视角，有目的、科学、系统地整合心理健康教育资源，以此拓展幼儿心理健康教育的场域，确保幼儿心理健康教育能够满足幼儿成长需求，促使幼儿更好地适应社会环境。

2心理健康教育家园合作策略

2.1树立正确的家庭教育观念

俗话说“言传身教”，父母在家庭中的言行和情绪表现会直接的感染给孩子，所以父母自身要有作为正确模范的决心，以促进对家庭教育的更好积极效果。如小富的家庭教育也十分普遍，小富的妈妈扮演着严厉的角色，而小富的爸爸则是宽容的角色，当小富出现不好的习惯时，妈妈则马上严厉的批评，而爸爸则视而不见，小富的爸爸经常还会成为小富在受到批评时的“保护伞，，，这使得小富越来越骄傲，不守规矩，也不懂得尊重父母，让小富的父母十分头疼。结合这个案例来看，由于各家长的成长方式和性格不同，对幼儿的教育方式也有很大的差异性，有的家长倾向于更严厉的教育方法，另一些家长则注重温情式的教育方法。不论是哪种形式的教育，都需要站在为促进幼儿心理健康的出发点上，科学的去树立正确的家庭教育观念，在此基础上去实施合适的方法才是正确的教育形式。

2.2构建家园共育背景下的心理健康教育有效性的具体体系

幼儿园阶段的幼儿具有活泼好动、难以长时间集中注意力、心理发育不完全的特点。为正向引导幼儿心理发展，教师应在充分了解幼儿心理发展特征、性格特征的基础上，构建家园共育背景下的心理健康教育体系，为幼儿园、家庭开展心理健康教育实践活动提供指导。为充分发挥家园共育、心理健康教育价值，幼儿园教师构建心理健康教育体系时，应注重使课程内容与幼儿心理发展规律特点相适应。在教学实践中，教师应以贴近幼儿日常生活的内容为重点，找出影响幼儿心理发展的内部因素和外部因素，并在此基础上，向幼儿传授心理健康知识。在推动幼儿心理健康发展的过程中，进一步总结幼儿心理发展特点及规律，从而动态优化和完善家园共育背景下的幼儿心理健康教育体系，为幼儿心理健康发展奠定坚实基础。

2.3展亲子游戏，促进幼儿智力发展

智力是指人认识和理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、分析和判断等。幼儿时期正是儿童智力高速发展的关键期。随着年龄的增长，幼儿的活动范围不断扩大，接触的事物逐渐增多，各种潜能将不断地被激发出来。教师和家长要共同努力，客观地观察孩子、公正地评估孩子、合理地引导孩子，激发他们的潜能，促进他们的智力发展。发展幼儿智力的方法有很多，亲子游戏就是其中一种简单可行的方法。亲子游戏是以亲子感情为基础，在家庭内部父母与孩子共同开展的一种活动。它不仅可以增进父母与孩子之间的情感交流，还能激发孩子的潜能，发展孩子的智力。教师要鼓励家长与孩子多玩亲子游戏，或者定期在幼儿园举行亲子游戏比赛。例如，教师可以给中班幼儿家长推荐活板桥、二人三足、小树熊、运西瓜、袋鼠跳、快乐一家人等亲子游戏，鼓励家长与幼儿在家里多练习，为参加亲子游戏比赛做准备。在亲子游戏活动中，幼儿不仅可以掌握游戏的规则和技巧，提高身体平衡能力和运动协调能力，还能发展智力。

2.4积极沟通家园教育理念，力求教育辅导措施一致性

首先，为了保证心理健康辅导措施的一致性，家

园联合教育期间可使用表格化管理的方式，对幼儿心理健康现状进行总结，比如，观察孩子是否在家中、园内均表现出明显的不自信，或是观察孩子是否在对待长辈、园内其他孩子时均能保持相同的态度，明确孩子在面对困难或自己不熟悉的情况时是否能保持稳定、健康的心态。其次，双方基于孩子心理状况现状，就孩子现存问题达成共识，对双方均认为需要改善的问题做出改进讨论，对其中一方认为需要改善的问题作好标记，针对存在分歧的部分进行讨论。例如，孩子在家与长辈对话时想到什么就说什么，长辈认为这是活泼的表现；教师可将孩子这一行为放入教学场景中，指出这个孩子常在课上、教师讲话时擅自与其他孩子说话，影响了课堂秩序。双方总结后得出，孩子实施讲话这一行为时并未考虑到说话场景的合理性，应在保持孩子活泼天性的前提下，使其认识到说话需要注意场合和时间。家庭方面，父母可以督促家中的长辈，让长辈在与孩子聊天时，静静等待孩子说完，让孩子意识到不可随便打断他人的话语。园内教育方面，教师在孩子想要表达但未考虑时间、场合时，首先对其话题表示一定的兴趣，后说明每个孩子都有表达的机会，所以请孩子给其他人平等的表达机会。家长和教师就存在分歧的问题进行探讨，并通过代入不同场景来分析同一特质在不同环境下的影响，有助于缩小两者标准之间的偏差，并融合两者教育力量集中击破

结语

综上所述，家园共育能够有效强化幼儿的心理健康教育，同时，在日常的教学实践中，教师应敏锐地感知幼儿的心理健康状况，以平等、尊重、合作的原则与家长加强沟通交流，全面掌握幼儿的心理发展现状，及时对幼儿不良的心理状态进行适当的干预，为幼儿提供必要的心理疏导，促进幼儿身心健康成长。

参考文献

[1]邹怡君.家园共育的幼儿心理健康教育有效性研究[J].新课程，2020（50）：230-231.

[2]吕晓莲.立足心理健康教育，促进幼儿身心健康发展[J].家长，2020（20）：5-6.

[3]张慧.基于家园共育的幼儿心理健康教育有效性策略研究[J].开封文化艺术职业学院学报，2020，40（6）：143-144.