例谈“核心素养”在高中物理教学中的渗透

例谈“核心素养”在高中物理教学中的渗透

金波

陆良一中蓉峰中学   云南 曲靖  655600

摘要：在我国新课程改革不断深化的背景下，素质教育在教学活动中愈发受到重视，同时，对高中物理的教学内容和水平也提出了新的要求。物理是一门以科学性为主的学科，对培养学生物理核心素养有着严格的要求与标准。教师需要以核心素养为基础，培养学生良好的科学观与科学思维逻辑，也要培养学生良好的科学探究能力和科学的态度，增加其对物理学科的学习兴趣与学习热情，促使其全面发展。本文就在高中物理教学中渗透核心素养的重要意义，并对高中物理教学中核心素养渗透策略进行深入探究，望能起到抛砖引玉的作用。

关键词：核心素养；高中物理；渗透策略

高中物理体系中，物理教学的地位越来越高。高中物理学科内容具有很强的抽象性和逻辑性，其大部分复杂难懂的内容会使多数学生产生抗拒学习的心理，打压他们探索的动力，甚至放弃物理课程的学习。因此，高中物理教师要从核心素养教育出发，不断创新教学模式，将核心素养的培养合理渗透到物理教学过程中，并不断优化教学策略，使得学生获得实践能力的提升，同时也能促进教学质量的整体提升。

一、在高中物理教学中渗透核心素养的重要意义

（一）培养符合社会要求的物理专业型人才

随着我国教育事业的不断发展，对物理专业型人才提出了全新的培养要求。要求现代社会的物理专业型人才不仅需要掌握一定的物理理论知识，还要具备创新实践能力、科学钻研精神和科学思维能力。因此，现阶段高中物理课程的教育方法已从先前传统的应试教育方法转变成了以培养学生物理核心素养为主的创新型教育方法。高中物理教师需要在教学过程中充分做到尊重学生的主体性，培养学生形成良好的物理学习习惯，自主学习并形成一套适合自身的学习方式，从而可以灵活的去运用在课堂上学到的物理理论知识解决生产生活中的实际问题，在学习的过程中不断的探索去修补自身的学习结构，教师在实际的教学中更好地去培养学生的物理核心素养。

（二）培养学生核心素养是物理教学的新目标

在传统的应试教学模式中，高中物理教师仅仅只重视学生提升考试成绩，所以采用的课堂教学方法只是教师在台上讲解，重要的内容写到黑板上，学生在台下被迫接受知识的灌输，并机械地记好每节课的课堂笔记，许多知识学生并没有在课堂上理解掌握，在课下复习的时候也会是一头雾水。还有多数教师都是采用刷题法，让学生购买很多本练习册不停地去练习刷题，在考试中追求高分。现如今还会存在部分教师采用以上所述的教学方法，但是多数的教师在教育改革的要求下，都开始逐渐重视培养学生的科学精神和核心素养。随着当今科学技术的不断发展，互联网技术给人们带来了许多便利之处，人们可以在互联网上获取越来越多的信息。因此教师可以利用互联网的开放性的特点，利用互联网技术、信息化技术以及多媒体技术等把课本中难以理解的物理现象生动的展现出来，通过直观性的展现，使得学生不用在上课时靠着自己的想象去猜想抛体运动、万有引力、圆周运动等现象。

（三）培养学生的物理综合能力

根据现代社会对人才的需求，物理教学需要不断更新教学模式，渗透物理核心素养，教师不仅需要使得学生充分熟练掌握高中物理教材上的基础理论知识并进行应用，还需要重视培养学生的物理综合能力。教师需要明确核心素养的主要内容与限定范围，结合物理课程标准的相关要求，明确物理课堂教学的新目标。因此高中物理教师要认真研学学科核心素养的根本要求，使学生的需求得到满足的同时也能符合他们的认知学习水平。因此，新时代赋予高中教师新的使命，如何创新教学设计、如何激发求知动机、如何营造课堂氛围、如何提升教学效果，这些都是教师即将面临的重要课题。

二、探究高中物理教学渗透核心素养的培养策略

（一）明确教学目标，培养物理理念

制定明确清晰的教学目标是在高中物理教学中渗透核心素养的首要关键环节。只有教师对于课程教学有了明确的目标后才能在后续的教学过程中有清晰的教学方向。因此，在以渗透物理核心素养的培养理念下，教师在开展高中物理教学时，首先需要制定合理的教学目标。需要注意的是教师在制定教学目标时，需将核心素养理念充分融入其中，这样才能为后续的教学明确方向。其次，“物理理念”是物理核心素养的关键内容之一。教师在制定教学目标时，需要充分了解并结合每名学生的实际情况来制定，并坚持以学生为中心，尊重学生的主体性，将学生物理理念的培养作为教学的主要目标。比如，在人教版本的高中物理《摩擦力》这一课节的教学过程中，物理教师需要把教学目标定为使学生重点了解摩擦力的作用及摩擦力的内涵的同时，更好的培养学生的物理理念。接下来教师可以布置课前预习作业，让学生针对教材内容并结合实际生产生活，对摩擦力的概念有初步的认知。教师可以让学生主动发现日常生活中常见的摩擦力现象，通过课前预习，学生能够掌握摩擦力的内涵与作用。之后由教师进行课堂上的相关讲解，使得学生不仅能够了解摩擦力是真实存在的，而且还知道摩擦力的分类，其可分为静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力，也能辨别它们之间的关系。在这个基础上，学生也就能够学会以物理学的视角看待自然现象并且解决实际问题，促进学生进一步形成物理观念。

（二）多样化的教学模式激发学生学习兴趣

由于物理学科的大部分内容是复杂且有难度的，导致多数学生认为高中物理课程的学习十分枯燥无味，教师传统的教学模式也会使得学生无法获得物理学习上的满足。多数教师为了使教学跟上进度，并且有更多的复习时间来应对期末考试，一定程度上忽视了学生学习兴趣的培养要求。因此，教师需要在实际的教学过程当中借助一些教学基础设备来辅助学生的及新兴学习，例如，使用多媒体技术教学，向学生展示多种难以用语言解释清楚的物理现象。同时也能增加课程的趣味性，激发学生的物理学习兴趣。另外，物理实验能够帮助学生借助大量的实验数据与实际现象进行自主探索，强化深入实验过程，使学生能够在各个实验的总结中与获得理论知识的完善中提升自我探知能力。如人教版《欧姆定律》这一课节时，要求学生了解并掌握欧姆定律的核心内容，并借助欧姆定律实验操作进行深入理解。在欧姆定律的实验中，教师需要在实验教学中使得学生充分掌握电流表和电压表的具体操作方法，也能使学生对实验所需仪器的使用步骤有一定的认识。教师还需要提高学生的动手实践能力，为后续的实验相关操作奠定基础。

（三）组织学生开展小组学习，培养团队合作精神

在高中物理课程教学中，教师可以组织学生开展小组合作学习模式，构建高效学习课堂，从而更好的渗透物理核心素养。教师应该根据每名学生的学习情况进行合理分组，小组帮扶的模式，完成课堂任务与课堂作业等。为了提高物理学科教学的针对性，教师可以结合实际情况为各个小组设置相应的学习目标，为学生后续学习指明方向。在小组内部，学生之间要相互配合、相互交流，共同解决难题。这种方法能够培养学生物理综合学习能力，从而提升课堂的教学质量。

三、结论

综上所述，在高中物理课堂教学中渗透核心素养具有重要的现实意义，教师应该立足于核心素养培养的现实状况，采取多样化的教学模式，培养学生的综合学习能力与自主探索能力，进一步深化学生核心素养培养，达到高水平的教学目标。

参考文献：

[1]刘永.高中物理教学中培养学生核心素养的策略[J].第二课堂(D),2021(05):37-38.

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[3]方向瑛.浅谈在高中物理教学中培养学生核心素养的策略[J].学周刊,2022(32):27-29.