“解放”儿童，收获成长——浅谈对陶行知“六大解放”思想的尝试与探索

“解放”儿童，收获成长——浅谈对陶行知“六大解放”思想的尝试与探索

许明丽

江苏省张家港市崇真幼儿园    邮编：215631

【摘要】陶行知先生提出“六大解放”思想具体内容表现为为解放儿童的头脑、解放儿童的时间、解放儿童的空间、解放儿童的双手、解放儿童的眼睛、解放儿童的嘴巴。在以“游戏”为基本活动的幼儿园课程中也当是基于类似的思想：给予幼儿有规则的自由，允许幼儿有范围的探索、有目标主题的自我展示和表达，让幼儿成为自己学习的设计者，自己生活的主宰者，成为游戏的小主人。本文以中班课程故事《攀爬遇到了大困难》为例，浅谈对陶行知“六大解放”思想在户外攀爬活动中的尝试与探索。

【关键字】六大解放 攀爬活动 中班活动

爬是人类向上探索的一种本能，对于初生牛犊不怕虎的孩子也一样。秋日来临，天气转凉，烈日干扰不复存在，孩子们对户外活动又重新燃起了兴趣，其中就包括极具挑战性的攀爬活动。攀爬不仅能锻练体能，还能提升幼儿解决问题的能力，促进自信心的发展，形成健全的能力与人格。但是想要开展有趣的攀爬游戏活动，孩子们在多次商讨、实践中也遇到了重重障碍，于是，一个关于“攀爬遇到了大困难”的故事发生了……

困难一：解放时间和空间——我们的场地在哪里

孩子们开始着手准备，但是在场地的确定中就遇到第一个困难。在进行实地考察后，他们把自己心仪的场地进行了绘制，并进行了第一次投票，其中操场、中庭、草坪成为了最热门的选择。那到底哪个场地更为合适呢，孩子们产生了争辩。有的孩子说“操场很大，我们可以在操场上”，有的孩子说“滑滑梯那边有草坪，我们摔下来也不会痛”……东东提议：要不我们去试一试，玩一玩吧！他的提议获得了所有孩子的支持，孩子们进行一次第一次游戏，体验着不同场地带来的不同感受。孩子们根据三个场地自行分成了三组，再次进行了实地考察，在结束后把三个场地好的地方和不方便的地方也一一进行了商讨和记录，由三位小组长把自己的想法进行了分享，孩子们进行了二次投票，最后，中庭获得了最高的票数。

孩子们能够根据自身对幼儿园本身的了解初步选择出合适的场地，并通过实地考察、列举优势、集体投票等方式推选出最佳场地。在这个过程中，他们能共同协商，倾听他人的想法，主动提出自己的意见，他们的逻辑思维能力和表达能力都得到了提升，同时表现出来较强的团体协作精神。

困难二：解放眼睛和双手——什么是可以爬的

随后，孩子们开始着手准备材料，他们把自己的想要的器材进行了记录：搭建器材、桌子椅子、垫子……把方方面面（包括安全问题）都考虑周到。他们想把收集把器材运输到中庭内，但是不同的材料都在不同的地方，搬起来又十分费力，这个该怎么办呢？经过商讨，他们共同制定了三个方案。1.共同合作2.分工寻找2.确认存放点

陶行知说：做，是儿童探索世界和认识世界的重要方式，使用双手探索世界是儿童的本性。要顺利开展游戏材料必不可缺的，在准备材料中，孩子们经历了预设材料——寻找材料—发现问题—解决问题的过程，放手让他们自由去做、去寻找，能更符合儿童身体的发展规律，同时也能更迎合了儿童的发展需要。

困难三：解放嘴巴和大脑——我们可以怎么爬

一次次不断完善的准备，似乎让游戏变得越来越顺利。他们用轮胎、梯子、油桶、桌子等开始搭建攀爬架，梯子搭在两个轮胎上，下面铺好垫子，上面可以走，下面也可以爬。每次游戏过后，孩子们都会进行游戏分享，这是孩子们最乐于表达与讨论的时刻。

对话一：

幼儿a：油桶下面可以放一些垫子，跳下来就不危险了。

幼儿b：但是垫子不够用了。

幼儿c：可以放一张桌子，先爬到桌子上，在跳下来。

幼儿a：那我们先画下来，下次玩的时候把桌子搬过去。

对话二：

幼儿d：搭建完，我们要一起商量好起点。

幼儿e：我们可以先把路线图画下来，按照路线图搭。

对话三：

幼儿f：我们可以多搭几条路线，那在爬的时候，大家就可以分开来爬了。

幼儿g：那我们需要先把路线设计好。

从孩子们的这三次商讨中可以看出，他们开始意识到游戏计划很重要，当有游戏计划预先准备好时，许多规则问题、安全问题都能得到相应的解决。他们通过问和说这种方式，得以自由发表见解，其创新思维能够得到快速发展。一次次的游戏过程，他们开始变得越来越敢于挑战，越来越勇敢自信。一次次的游戏分享，他们开始变得越来越会分析问题，越来越敢直面困难。解放儿童的嘴巴，鼓励他们多说、多问，有利于促进其语言组织能力、语言表达能力、人际交往能力、思考能力、理解能力和情绪情感等方面的发展，孩子才有可能成为富有创造力的人。

有了游戏计划，他们的游戏过程更充满了趣味，但是在准备过程和整理过程又重新出现了问题。问题1：路线图太多了，不知道应该按照谁的进行摆放；问题2：整理器材的积极性不够高。面对再次出现问题的游戏，孩子们能够进行自我评价，并提出建议。他们决定分组游戏共同设计游戏计划，并每组推选出组长负责组织游戏。同时按照组别整理器材，保证材料更有针对性地被整理与收纳。在分组游戏中，孩子们能够自主分组——推选组长——共同游戏，体会合作的重要性与趣味性。一次次的改变与提升，让攀爬游戏变得更加丰富与有趣。孩子的头脑是自己的，他们有权利自由选择装进头脑中的事物，教师应当应尊重儿童的选择和自由。

教师感悟：解放幼儿，收获成长

陶行知先生认为：儿童天生具有创造力，儿童的创造力作为一种巨大的潜在的智力资源，如果被埋没或没有充分发挥出来，这既是教育的失职，亦是国家莫大的损失。因而他提出了 “六大解放”思想。攀爬游戏作为一种综合性户外游戏，不仅能带给孩子身体机能的锻炼，随着距离和高度在不断变化，每攀到一个新的高度，也会给孩子的视觉带来新的感觉和体验，有助于孩子空间概念的培养。同时，当踏上攀爬架，孩子们需要留意身体在梯子上的上移动的每一个细节，此时特别需要的是全神贯注，这也是一种学习品质与有益终身的精神。然而，孩子们在整个过程中带来的惊喜还不止这些，他们能尝试与同伴合作交流，积极发挥创造力与想象力解锁攀爬新玩法；他们善于分析问题，能通过多种形式共同解决问题；他们不怕困难，体验攀爬游戏带来的快乐与成就。

通过此次活动，愿孩子们不仅能真正获得“解放”，更能收获到“解放”后成长与乐趣。

【参考文献】

[1]吴丽红, & 陈竞蓉. (2021). 陶行知"六大解放"思想对学前游戏教育的启示. (2019-1), 1-5.