中职数控铣床操作实训课程课堂教学改革的探索

中职数控铣床操作实训课程课堂教学改革的探索

王玉梅  ,朱丽

湖北信息工程学校   448000

摘要：数控铣工实训是中职学校数控专业的学生把课堂上学到的理论知识应用于生产实践的过程，是提高学生动手能力、获得技能的主要手段，是学生就业后能够胜任数控铣工工作岗位要求的保证。如何提高数控铣工实训的教学质量，让学生真正学到一门技能，是值得每一位中职学校实训指导教师思考和探究的。因此，要想获得好的实训教学效果，提高实训教学质量，实训指导教师不仅需要具备扎实的理论知识和专业素养，还必须了解企业对中职学校数控铣工人才的需求状况，结合项目教学法和信息化有效地实施教学。

关键词：中职数控；铣床操作；实训课程；课堂教学改革

引言

中职学校数控铣工实训是一门实践性课程，它的目标是培养数控紧缺技能型人才，中职实训教师应提高数控铣工实训教学方法。基于此，从中职数控铣工实训存在的问题入手，通过提升中职数控铣工实训方法策略，引进校企合作、调整实训教学计划安排、培养实训教师的实践操作能力、把项目教学法和信息化融入数控铣工实训课堂中，以提高实训教学质量。

一、中职学校数控铣工实训的教学现状

（一）中职学校的数控铣工实训设备投入不足

许多中职学校没有持续稳定的资金来源，很难配备基础、先进、价格昂贵的设备，而企业设备又不断更新，学校实训车间设备在数量、种类、质量上都无法达到企业的要求，甚至出现严重脱节。

（二）校内实训时间严重不足

目前中职政策倡导升学型教学，使学校的教学教研重心发生改变，为了提高升学的通过率，压缩了专业实训教学时间，影响了专业实训技能的熟练程度，学生所学的实训技能有限，中专毕业生选择就业时很难找到合适的岗位。

（三）中职学校数控铣工实训师资不足

中职学校的专业实训指导教师，大多数是由理论课教师经过各种师资培训、参与实践教学、师徒结对子培养而来的。理论教师在学历上已基本达到本科及以上，理论知识、教学方法、教学经验等各方面比较成熟，但是缺乏企业实践技能，技能实训课教学经验不足。而且专业实训教学时间较为连续，管理学生压力大，工作强度较大，有些还要负责学生该项目的竞赛，很多理论教师都望而却步。

（四）中职学校铣工实训教学方法单一

实训指导教师在教学中主要还是运用传统教学方法，教师先讲授课程新知识并进行加工步骤演示，学生按照演示步骤加工零件，在练习的过程中教师加以指导，最后教师检验学生成果并对相关问题进行讲解。在传统实训教学方法中，学生虽有动手但缺乏动脑，被动接受知识，技能掌握不牢固，遇到问题容易束手无策。

二、提升中职数控铣工实训方法策略

（一）引进校企合作，完善实训设备

1.学校对接企业，将企业设备引入校园中职学校应该加强与本地区龙头企业的合作，企业提供设备进驻校园，学生能够学习企业生产一线的设备，既能紧跟实际生产又解决了学校实训车间设备不足的问题。学校组织专业团队到企业调研，根据企业培养模式修订专业人才培养方案，按照企业人才培养模式培养学生，将学生当作企业员工，理论知识和实践技能成绩优异的学生毕业后将直接进入企业工作，实现校企无缝对接。

2.教师对接企业，将企业专业技能师傅引进中职学校实训教学课堂

企业师傅技能娴熟但缺乏教学经验，学校教师理论教学经验丰富但缺乏实训技能。把师傅引进课堂，鼓励教师带领学生共同承担实训任务、学习实训技能，提高教师的专业实践技能，带动中职学校专业技能的发展。

3.学生对接岗位，培养职业素养

通过情境教学、企业生产案例实训教学，改变学生在学校实训课堂中只学理论知识、实践技能的状态，使学生体验到企业文化、制度、氛围，培养学生具有团结协作、吃苦耐劳的职业素养和精益求精的工匠精神，未来走出校园能够与企业岗位零距离对接。

（二）调整实训教学计划安排

加强中职学校数控铣工实训教学交流，调整适合本校的实训计划安排。受到教育政策升学导向的影响，有些学校为了提高学业水平测试的成绩，提高学校的整体升学率，也为学校更好地招生宣传，严重压缩了专业实训教学时间。中职学生最主要的专业必备技能掌握不足，已经脱离了中职学校办学的初衷。应该多加强中职校之间的沟通与交流，灵活调整每学期的教学计划安排，在没有学业水平测试的学期，多安排实训教学；该学期有学业水平测试，可以暂停安排实训课程，待学业水平测试后，再增加实训技能的时间。通过调整教学计划安排，满足正常升学导向需要的学习，确保不影响中职学生实训技能的学习。

（三）培养实训教师的实践操作能力

1.加强中职学校数控铣工实训教学交流中职学校之间应多组织实训指导教师进行面对面的研讨交流活动，相互探讨实训教学手段、教学方法、实训项目实施、实训场所管理制度、实训效果评价制度等，共同提高实训教师的实践教学能力。

2.鼓励实训车间指导教师到企业去参与生产实践教师常年在教学岗位上，会与企业先进生产理念、设备等脱节，教学内容不能实时更新。中职专业教师应利用寒暑假参与企业生产一线实践、参与研发项目，提炼出本专业实训课题，培养教师的专业素质和双师型素质，提高教师实践操作能力。

3.中职学校要重视实训指导教师技能方面的提升中职学校应该优先保证实训教师参加省市专业骨干教师培训，邀请省、市级名师工作室专家或专业带头人对实训指导教师进行培训，鼓励实训指导教师参加相关专业的省市各项技能比赛，提高实训教师技能水平。

（四）中职数控铣床实训课后部分

主要是根据本节课学习的主要内容，布置相应的作业或写实训报告。传统教学方法无法检验学生课后复习的效果，只能通过下次课才能了解学生课后复习掌握的真实情况。在信息化教学方法中，可以借助学习通、问卷星和秒应等软件或小程序线上平台发布作业，学生通过线上客户端完成作业并提交到线上平台。对数据进行分析，了解学生掌握的情况，并对本次课堂教学进行反思。以数控铣床对刀操作为例，课后作业主要是巩固对刀的操作步骤及注意事项和训练对刀操作，通过微信平台发布仿真对刀步骤视频，让学生观看视频进行查漏补缺。针对学生对刀步骤不熟练，可以借助课余时间开放学校仿真实训室，学生进行仿真模拟对刀训练。让学生有充足的时间训练，提高数控铣床实践操作技能。在数控铣工实训课程中引进企业、完善设备，教师、学生融入企业的生产一线，对接企业岗位进行课程开发，让企业师傅领进门，迅速提升自身技能水平。在“生产”过程中，学生提高了动手解决问题的能力、团结协作能力，培养了吃苦耐劳的职业素养和大国工匠精神。融合传统教学、项目教学法、信息化教学模式，抓住“互联网+”的时代特点，充分利用信息化平台进行教学，激发了学生学习兴趣、提高了自主学习能力。学生也有明确的学习目标，实训效果不再受到校内实训时间、设备的影响，学生技能水平稳步提高，为提供企业所需人才、培养工匠型人才打下了坚实的基础。

结束语

目前，我国中职学校在数控车床实训课程教学中还存在诸多问题，通过实施理实一体化教学、加大对数控车床等教学设备的投入、按企业的需求来制定实训教学方案、进行实训课程教学模式的改革等措施，可激发学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性，大幅提升教学效果，为学生将来就业或继续深造打下良好的基础。

参考文献

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[2]龚迎辉.铣工实训引入任务驱动教学法的研究[J].山东工业技术，2017（08）：250.

[3]葛新刚.数铣加工在中职实践教学中的探讨[J].考试周刊，2018（80）：17