高中物理情境教学法应用探究

高中物理情境教学法应用探究

张会涛

河北省武安市第一中学   056300

摘要：物理作为高中时期学生必须要学的重要科目之一,受到了师生的高度重视。提升物理课堂的教学有效性,是提高学生学习物理效率的重要方式。而提升教学有效性有多种方式,其中创设教学情境,应用情境教学法开展课堂教学活动,是受学生欢迎的教学方式,也是比较有效的教学方式。物理教师通过创设教学情境,可以使学生参与到情境中身临其境般地感受物理知识,也可以利用已有的生活经验或生活常识帮助学生感受和认知物理知识,从某种意义上来说降低了学生学习物理的难度,使学生体验到了学习物理知识的乐趣,对激发学生学习物理的热情有着积极的意义。

关键词：高中物理;情境教学法;教学策略

引言

高中物理学科核心素养中物理观念是从物理学视角形成物质、运动与相互作用、能量的基本认识，与生产生活息息相关。科学思维是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程，科学思维的培养要让学生在生活、实验或基于某些物理情境中深入领会学习理想模型的构造，总结物理规律。传统教学已经无法满足核心素养和新课标理念的要求，情境化教学是教师结合教学内容，在教学过程中构建物理情境，让学生“身临其境”，增强学生的主观能动性，激发学生探索物理规律的兴趣，提高教学效率。通过情境化教学，可以让学生自主构建物理模型，探究物理规律，解决生活中常见的物理问题，获得适应终身发展及社会发展需要的必备品格和关键能力，实现学生的全面发展。

一、情境教学法的优势

（一）丰富教学手段

物理是一门内容复杂、概念抽象的学科,要想学生有效掌握物理知识和熟练应用物理知识解答物理试题,教师不但要培养学生的抽象思维能力,更要采用一些有效的教学策略提升物理课的教学有效性。在传统课堂中,一些物理教师只会一味地依托书本,进行枯燥的讲解,在这种单一的教学模式下,无法达到基于新课改理念对物理教学的新要求,更无法有效提升学生的物理综合素养,从而使得学生在后续知识的学习中愈发困难,严重影响学生对物理学科学习的兴趣及热情。将情境教学融入到物理学科教学中,在面对复杂、抽象的物理知识时,通过信息技术、微课等教学方法,能够帮助学生直观、快速地理解相关问题。所以,情境教学法能够在一定程度上改变单一的物理教学模式,促进学生的抽象思维及其他素养得到有效的提升。

（二）活跃课堂氛围

在物理课堂中,受到物理学科特性及传统教学方式的影响,部分学生喜欢被动听,而不愿积极参与课堂教学,物理课堂经常处于死气沉沉的状态,整节课除去教师的提问环节,师生之间几乎没有交流的机会。更有甚者,学生惧怕与教师进行眼神交流,生怕教师看到他们后,让他们回答问题。这种情况出现的原因是:一方面,受物理学科的特点影响,物理知识具有严谨性,在教学中教师需要十分专注地讲解课堂内容;另一方面,在传统教学模式下,学生在获取物理知识时完全依赖听教师讲解,这在无形之中增加了教师的压力,为了让学生听得懂、学得会,物理教师把课堂时间都用在了授课上,根本没有时间与学生进行交流。在教学中,应用情境教学理念进行授课,可有效活跃课堂气氛,比如在教学过程中通过应用引入游戏、提出问题、生活化教学等方式构建教学情境讲授物理知识,可以使学生积极地参与到教学中来,从而改变了枯燥的学习氛围,激发了学生的积极性,减轻了物理教师的授课压力,有效培养学生的核心素养。

二、高中物理情境教学法的应用策略

（一）实验情境教学策略

实验是高中物理的重要内容和重要组成部分。实验能激发学生的好奇心和学生学习物理的兴趣。同时实验也能帮助学生探究现象背后的物理规律。“填鸭式”教学模式中，由于学校实验仪器的短缺或教师为了节约时间，将实验操作与探究略去，直接将实验的原理和注意事项告诉学生。此种教学导致学生无法充分理解相关知识点，缺乏动手能力，核心素养难以培养。新时代物理教育要彻底摒弃填鸭式教学，要高度重视实验的物理情境的建构。在新课标指引下，以广东卷近两年高考试题为例，实验的题目是综合性、创新性和探究性的。这些题目充分考查了学生的物理学科核心素养。高中物理核心素养中的科学思维和科学探究要求学生提出问题、设计实验与方案等，培养学生的动手实践能力和综合能力。因此，教师通过引入物理实验教学情境，让学生参与其中，一方面提升学生的动手实践能力，另一方面充分培养学生的核心素养。在讲解超重和失重这一节时，教师可以将学生分成几组，在课余时间提前在电梯中做实验。笔者所在的班级学生分为四组，每组需要在电梯中记录体重计的变化和弹簧测力计拉力的变化。学生可以发现体重计和弹簧测力计的变化，教师可以引导学生尝试解释体重计和弹簧测力计的变化的原因。其次学生会深度思考物理现象的原因，利用牛顿定律解释实验现象。经过和传统的教学方法测试对比，发现学生既对超重和失重现象理解得更加深入，又能通过物理规律解释这种现象。同时在实验中学生还会发现一些问题，比如弹簧测力计读数需要估读，在电梯上升和下降过程中，体重计和弹簧测力计变化的不是很灵敏等。教师还可以进一步延伸、解释在体重计上起立和下蹲时体重计的变化，坐飞机时上升和下降过程中人头晕等生活现象。通过实验情境引入课堂教学，不仅增加了学生的动手实践能力，而且提高了学生从物理实验现象中提出问题和解决问题的能力。

（二）构建问题情境

在传统的高中物理教学中,由于教学任务重,时间紧,教师往往会珍惜课堂之上的每一分钟,一直进行知识的讲解,并不会花费过多的时间去提问。这种认识并不正确,在教学中通过提出问题构建教学情境,可引导学生深入思考物理知识,可培养学生积极参与、主动思考及探究的能力。在问题情境的设计中,则需要教师拥有一定的智慧,教师要熟练掌握每一章节的教学内容及重难点,并且设计出合理的教学方案。因此,教师可以借助问题,设计出有利于学生学习与发展的情境,促进教学的有效性。

（三）构建虚拟情境

高中物理教材中包含了大量的抽象内容,在过去,受到教学设施的限制,诸多现象无法为学生展示,只能通过单纯地讲解向学生进行传达。而随着教育设施的不断更新,多媒体设备出现在了大多数的教室中。借助多媒体,教师可以将复杂且抽象的内容以图片、动画及视频的方式向学生展示,不但能够引起学生的探究欲望,更能够降低学生理解的难度。因此,教师也应与时俱进,在备课阶段根据教材内容,制作相应的教学课件,展示抽象复杂的物理规律,实现核心素养的提升。

（四）构建实物情境

物理作为一门难以理解且十分抽象的学科,一味抽象的讲解不但无法让学生深入掌握相关内容,往往还会起到相反的作用,一点点消磨学生对物理学的热情。因此,在实际的教学中,物理教师除了相关实验,要巧妙借助生活中的各种实物,以贴近学生生活的实物去解释物理现象,摆脱传统课堂上的枯燥氛围,帮助构建物理教学情境,让学生直观地认识抽象、复杂的物理知识,激发学生的积极性,促进学生素质的提升。

结束语

培养学生的核心素养是当代教师的重中之重。根据学生的基础和教学知识体系内容，使用情境化教学，可以激发学生的好奇心和探索欲望，提高学生建构物理模型和解决物理问题的能力，高效培养学生物理核心素养。

参考文献

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