浅谈民族民间音乐在高校音乐欣赏课中的渗透与开展

浅谈民族民间音乐在高校音乐欣赏课中的渗透与开展

张树宇

河北外国语学院  050000 

摘要：民族民间音乐是宝贵的音乐教育资源，能够为高校音乐欣赏课教学注入生机及活力，全面提升学生的音乐素养及文化品格。教师需要注重因势利导，着眼于艺术教育改革的现实条件，整合运用形式多样的民族民间音乐元素来吸引学生眼球，拉近学生与民族民间音乐之间的距离。让学生能够静下心来深入品味，自主欣赏古今中外的音乐作品，进而实现知行合一和融会贯通。

关键词：民族民间音乐；高校音乐欣赏课；渗透与开展

引言

在全面推进高校艺术课程改革的过程中，民族民间音乐的出现频率越来越高，学校也十分注重对这一教学元素的整合利用及科学分配。经验丰富的教师结合高校音乐欣赏课教学的育人目标，全方位、多角度的渗透民族民间音乐元素，激活学生的思维，开启学生的智慧，提升学生的思想境界。让学生能够主动接受优秀民族民间音乐文化的洗涤和净化，真正的爱上音乐，主动欣赏不同的音乐作品，享受音乐学习的全过程。

一、民族民间音乐在高校音乐欣赏课中的渗透价值

首先，有助于促进民族民间音乐的有效传承及弘扬，丰富音乐课堂内容及形式。音乐是抒发情感和表达思想的载体，对提升个人的审美素养以及思想境界有重要影响。民族民间音乐的地域特性更为明显，代表着古老人民的智慧结晶，在紧密融合民族民间音乐与高校音乐欣赏教学时，这一音乐元素得到了传承及弘扬，教师和学生成为了弘扬民族民间音乐的推动者、参与者和实践者。在主动传承民族民间音乐文化时，高校音乐欣赏课教学质量和水平有了明显的提升。其次，有助于培养学生的深厚情感，拉近学生与民族民间音乐的距离，让学生在近距离欣赏和深入感悟的过程中接受优秀音乐文化的熏陶和教化，产生良好的文化自信心和民族认同感。最后，有助于提升学生的文化素养，强化学生对民族民间音乐文化的认知。教师会根据学生的课内外表现适当调整教学思路及节奏，引导学生了解不同地域、不同时期的民族民间音乐特色，感悟不同音乐背后的文化力量以及民族精神。在教师的循循善诱下学生的艺术认知能力和品位能力得到了锻炼。

二、民族民间音乐在高校音乐欣赏课中的开展对策

（一）整合利用多媒体信息技术

作为时代发展的产物，多媒体的教学辅助作用越来越明显，功能非常强大，能够为教师的教学改革以及学生的自主学习提供便利。在组织高校音乐欣赏课教学活动时，教师可以将多媒体作为教学辅助工具，生动直观的展示形式多样的民族民间音乐元素。整合利用多元化的展示方式吸引学生的注意力，开拓学生视野，让学生能够在广阔的时空范围中主动欣赏优秀的音乐作品。充分的课前准备工作不容忽略，教师需要在课下备课时借助各种线上学习平台全面收集与民族民间音乐相关的资料，将视频、音频、图片相结合，精心制作多媒体课件，围绕民族民间音乐的产生发展以及艺术价值引导学生深入领悟这一音乐元素的文化底蕴和艺术风格，主动鉴赏民族民间音乐作品，留下深刻印象。从宏观的视角上来看，高校音乐欣赏课教学的难度系数相对偏高，为了激活学生的学习兴趣，让学生主动接受中华优秀传统音乐文化的熏陶，教室可以选择契合学生信息接收编号以及兴趣爱好的教学模式，实现音乐欣赏向艺术实践的顺利过渡，多媒体能够实现这一目标。比如在讲解音乐欣赏知识时，教师则可以展示少数民族音乐中的新疆维吾尔族音乐，利用多媒体课件生动直观的讲解新疆的民族文化以及民族特点，让学生调用个人的生活经验以及知识分析维吾尔族音乐的旋律特征，感悟这一独具特色的民族音乐。在完成基本教学任务后，教师还可以进行重点讲解，让学生在观看多媒体视频的过程中全方位掌握维吾尔族音乐节奏以及风格特征，为后续的艺术实践做好准备。

（二）深度挖掘民族民间音乐元素

为了实现民族民间音乐与音乐课堂的无缝对接，教师需要拉长战线，深入浅出的剖析形式多样的民族民间音乐元素，将课内外资源融为一体，在深度挖掘和科学配置的过程中激活学生的思维，提升学生的认知高度及音乐素养。民族民间音乐形式的分析及研究是第一步，教师可以引导学生主动分析祖先的艺术智慧以及民族音乐文化的来龙去脉，根据民族民间音乐的具体种类细致讲解戏曲、乐器、舞蹈以及民歌。比如在指导学生学习西北地区的民族民间音乐时，教师可以着眼于特殊的文化背景了解这种音乐形式式的独特音调，然后顺势导入南方地区的民族民间音乐，播放相应的代表歌曲，鼓励学生自主对比音乐形式，进而对各个地区的音乐风格特征有更加深刻的理解。为了提升学生的综合音乐修养，教师还应全方位介绍民族民间音乐的艺术特点和风格特点，比如介绍民族器乐，其中高胡是典型的民族器乐代表，声音比较通透，音域宏大，能够驾驭不同风格的曲目。在近距离接触多元化民族乐器元素的过程中学生的学习积极性较足，能够产生更多的认知期待。

（三）精准提炼民族民间音乐精品

为了开阔学生的视野，打造品质课堂，全面推进高校音乐欣赏课教学改革，教师需要精准提炼民族民间音乐作品，提升音乐教学资源的质量及水平，为学生的自主欣赏做好准备。我国是一个多民族国家，民族民间音乐元素较为丰富，风格各异，有许多的民族舞蹈、民族曲调及民族乐器，逐步形成了立体成熟的民族民间音乐作品体系。教师则可以精心挑选具有一定代表性和教育意义的民族民间音乐作品，让学生在接触经典、感悟经典的过程中留下深刻印象，实现乐学善学及融会贯通。比如教师可以展示《平湖秋景》和《梅花三弄》，让学生感悟和欣赏这一精品所描绘的自然美丽风光和深刻情感，在主动学习经典的传世佳作时学生的艺术品味能力、鉴赏能力都得到了锻炼，能够主动分辨不同的音乐风格。整个音乐欣赏过程相对比较复杂，考验着学生的音乐鉴赏能力，为了强化学生对音乐曲风的理解，提升学生的音乐分辨能力，教师还需要鼓励学生主动感悟不同精品音乐的意境。比如引导学生在引导学生欣赏二胡经典之作《二泉映月》时，教师则可以结合音乐旋律让学生主动感悟作品中的愤怒情绪，站在作者的视角全方位领悟作者的复杂情感。

结语

在高校音乐欣赏教学改革的过程中，民族民间音乐成为了必不可少的教学元素，为音乐欣赏教学改革作出了巨大贡献。教师需要立足于当下、展望未来，积极实现民族民间音乐在课堂教学中的全面渗透及有效贯穿，引导学生深入感悟民族民间音乐的文化魅力及艺术风格，逐步提升学生的音乐欣赏能力以及艺术修养，为社会输送更多优秀的艺术人才。

参考文献

[1]纪婷婷, 霍亚男. 论民族民间音乐在高校音乐欣赏课中的渗透与开展[J]. 戏剧之家.

[2]林莉萍. 浅谈我国民族民间音乐在高校音乐欣赏课程中的重要性[J]. 新西部(下半月), 2009(9):236-236.

[3]王巍. 刍议民族民间音乐的传承与大学音乐欣赏课的结合 ——以西南科技大学为例[J]. 音乐时空, 2018.