体验式教学模式下小学数学量感培养策略探究

体验式教学模式下小学数学量感培养策略探究

夏懿

苏州工业园区翰林小学        215000

摘要：在小学低年级阶段是提升学生感知数量，促使“量感”形成的关键期，这在小学课程培养目标中有着明确的要求。因此在教学过程中教师不能拘泥于知识的传授，从而忽视培养学生的“量感”，以至于学生对于量的探索一知半解，没有明确的感官去解答问题。本文从培养认知、数值概念、架构量感等方面进行阐述去提高学生对于“量感”的探究。

关键词：体验式教学；小学数学；量感培养；策略探究

引言：新课程改革推进下，学生的素质教育普遍提高，对小学数学的教学要求也不断提高。教师对培养学生“量感”有了明确的目标，有利于提高学生的估测能力，增强学生对数学的应用，可以促进学生的综合素养全面发展。因此教师可以通过生活的具体事物去提高学生对长度、大小、重量的概念，建立多元化的教学课堂，促使学生的“量感”知识进行有效提升。

一、借助生活物品，培养学生量感认知

小学低年级阶段量感的学习教师可以联系实际生活，借助生活当中的物品去培养学生的量感认知。从生活中存在的事物作为教学工具，在课前可以让学生对教学事物有所了解。在教学过程中带领学生通过实践操作去加深对量的基本概念认知。以小组为单位进行反复测量，增强学生的参与感，激发学生的兴趣有助于培养量感，学生之间相互比较和评价是在培养学生量感中的重要学习方法。而学生通过实践对量的评估有一定的概念，可以帮助学习与量相关的知识起到重大作用[1]。通过实际生活来进行抽象化的概念可以有效提高教学水平。数学与生活息息相关，将数学教学与生活结合可以帮助学生进行有效的理解。

以苏教版小学数学二年级上册《厘米和米》教学为例，教师在讲授该课时可以让学生在课前准备格尺、橡皮、铅笔等文具在教学过程中通过实践操作培养学生的量感认知。首先认识格尺的刻度单位为厘米cm，借助一厘米宽的橡皮帮助学生初步建立长度观念。然后分成小组用格尺测量橡皮、铅笔、数学书的长度是多少厘米，有助于学生形成初步的估测意识，最后可以组织学生测量身高，建立米的观念。教师进行讲解加深学生对量的认知，在实际教学过程中，将生活与量的评估结合，进行有针对性的教学培养学生量感认知。

二、凭借科学实验，体验量的数值概念

量感的培养在实际教学过程中具备局限性，并不能完全从课程章节出发，教师要及时调整和引导学生去感受量感的存在。教师通过多样化的教学方式，让量感概念从抽象化走向实际事物，变得生动形象帮助学生更好的理解[2]。在数学实验过程中，可以让学生直观感受量感的存在，加深对量感的概念，在不断地实验中产生深层次的认知，教师在过程中要及时鼓励和引导学生根据日常中的行为习惯去进行实验，也可以小组为单位，进行讨论交流，通过共同实验提升学生的量感。教师根据学生的生活情况，设计有针对性的数学教学活动，反复进行实验，潜移默化的影响学生，去帮助学生产生量感，进行对比，增强量感的准确度。

以苏教版小学数学二年级上册《观察物体》教学为例，教师在讲授该课时可以让学生从不同的角度去观察物体，比如可以准备长20cm宽8cm高10cm的长方体纸箱和长8cm宽8cm高8cm的正方体纸箱。让学生从不同方向观察两个纸箱有什么区别，大小是否一致等等。在进行分组测量，掌握纸箱具体长度，进行讨论两个纸箱的大小相差多少厘米。也可以布置相关作业，让学生在课后进行测量家里床的长度与宽度，从而培养学生观察能力，反复测量增强学生的量感准确度。结合所学知识思考物体的长度、大小、重量都可以用怎样的单位去表示，增加自身测量的数值概念。

三、联系实际生活，帮助学生架构量感

在实际生活中，量化单位有两种情况存在，一种是直观的可以清晰的表示出概念，类似书本的长度宽度等等。另一种是比较抽象化的存在，需要学生依靠自身的理解能力去探索，比如一分钟和一小时分别是多久。相对来说学生对量的接触上，直观化理解相对轻松，学生可以轻松根据生活中的事物建立感念，而抽象化的量，需要学生在学习过程中慢慢积累的量感来理解，难度较大，需要学生持续的学习。因此只有将实际生活和量化的概念相结合，才能帮助学生架构量感，加深对量的概念理解。教师在日常教学过程中，提高实践活动的次数，帮助学生在实践活动中理解量的概念。教师要改变传统的教学观念，引导学生在生活中体验和感知量的存在，提高对量感的理解。

以苏教版小学数学一年级上册《数一数》教学为例，教师在讲授该课时可以让学生联系实际生活去帮助学生架构量感，将单纯的数字带入到实际物品中，帮助学生快速的理解和掌握知识。主要为了帮助学生初步了解数数，认数字情况，为以后数学学习做好铺垫。因此教师可以准备不同的数量的铅笔，让学生分组讨论去记录数量，以此帮助学生学会数字代表的含义。教师鼓励学生在实际生活中进行观察、实践，这样帮助学生逐步建构量感。

结束语

总而言之，培养学生的量感是小学数学教学的重要要求，教师通过一系列的创新在体验式教学模式下培养学生的量感可以有效地促进学生对于事物的估算和感知能力，全面提高学生的综合素养。因此小学数学教师应合理运用体验式教学，逐步地培养学生的“量感”。

参考文献

[1]王之春.小学数学教学中学生量感的培养策略[J].名师在线,2022(34):64-66.

[2]毛奕.小学生数学“量感”的培养途径[J].学苑教育,2022(34):57-58+61.