幼小衔接教育中幼儿学习习惯养成的策略与方法

幼小衔接教育中幼儿学习习惯养成的策略与方法

白玉梅

辽宁省阜新市蒙古族幼儿园  辽宁阜新  123000

摘要:幼儿园与小学虽然是较为相近的教育阶段，但是两者的教育方式却截然不同。小学阶段中的教育方式转变使幼儿往往不适应情况，会打消他们学习的积极性与主动性。究其根源，还是幼儿没有养成良好的学习习惯。总的来说，习惯的养成是漫长的，并且习惯一旦养成便不会轻易改变。良好学习习惯的养成能够整体提升幼儿的学习效率，将影响他们的一生。所以说，为了有效地帮助幼儿适应小学生活，教师就应该培养他们形成良好的学习习惯，为他们今后的发展奠基。

关键词：幼小衔接教育;幼儿学习习惯;养成策略

引言

学习习惯的养成远远比掌握基础知识更重要，如果幼儿教师能够帮助幼儿在大班学习阶段就能够养成良好的学习习惯，那就意味着幼儿在今后的学习中能够变得更加积极、主动，从而在日后的学习中获得更好的效果。大班的孩子处于幼儿园升小学的阶段，幼儿如果养成了良好的学习习惯，那么就能够降低幼升小的学习难度，从而使学习变得更加轻松。

一、幼儿教育的本质

“幼儿的习惯大多是在幼年时代形成的，习惯养得好，终身受其福；养得不好，则终身受其累”，可见在幼儿阶段开展习惯养成育儿活动，可以全面突出幼儿教育的优势，为幼儿终身发展做好铺垫工作。在“三岁看老”的理念下，要充分发挥幼儿园的综合性教学作用，让幼儿在课程学习中培养良好学习思想，科学开展创新性、多样性教学引导活动，为开启高质量、创新性学习活动铺平道路。可见，幼儿教育的本质与内涵，对幼儿终身发展有影响作用，对幼儿个人品质、道德素质、人文情怀有推进作用。另外，在“双减”政策下，教师要根据幼小衔接教学活动，帮助幼儿进行课程探究学习工作，使幼儿在课程学习体验中培养学习思想，使幼儿在学中玩、在玩中学，激发潜在“爱学、好学”意识，使幼儿在减负提质增效过程中，提升综合学习能力。

二、幼小衔接教育中幼儿学习习惯养成的策略

（一）开展自主性游戏

自我管理意识能够让幼儿从内而外地形成较强的自我约束观念，他们会明白什么时候该学习，什么时候该玩耍，并且在学习的时候应该做哪些事情，不应该做哪些事情，强化自主管理，借此便能够提升他们的学习效率。所以，在幼小衔接中幼儿教师可以通过开展自主性游戏的方式来培养幼儿的自我管理意识，形成良好的学习习惯。例如，幼儿教师在展开区域游戏活动的时候，就可以将材料投放到活动区，让幼儿自由地组建队伍，筛选材料，完成相关的活动。在此基础上，教师便可以引入一个游戏为“帮游戏材料回家”，让幼儿在完成了区域活动之后，将自己手中的材料分类整理之后，将其放到教师投放的区域，并且要规规矩矩地摆整齐。在这一过程中，为了充分激发幼儿的游戏积极性，教师可以开展小组比赛的方式，看哪一个小组放回材料的时间又快又有序，并且摆放后的材料十分整洁有序。然后教师再针对优秀的小组给予奖励和表扬，这样便能够让幼儿的游戏积极性得到最大程度的发散。通过这种多元化的自主性游戏开展，能够让幼儿自觉地养成用完东西后自觉地放回原位的习惯，整体提升他们的自我管理意识。

（二）强化幼儿主体性，培养积极的学习意识

学习能力的培养需要有较强的主动性，在面对新知识、新事物时，能充分地表达出对知识的渴望和探索欲。但这并不是一朝一夕就能形成的，而是需要教师在漫长的时间里，循序渐进地培养。在这个过程中，教师要使幼儿认识到自己在学习活动中的主体性，使教学真正地围绕着幼儿进行。以往的教育工作虽然也是以幼儿为中心，但并没有真正以幼儿的学习需要为中心。这种方法并不能促进幼儿主动学习意识的提升，主要原因在于幼儿在大部分时间里都处于被动的学习状态，而不能真正积极主动地参与到学习活动中。长此以往，幼儿逐渐养成了以教师为中心的被动接受式学习习惯，这种习惯导致了幼儿的学习能力无法得到很好的发展。因此，幼儿教师要改变传统的教育观念和方法，真正地关注幼儿的学习能力和学习需要，要有针对性地满足他们的学习愿望，激发他们的学习热情，予以幼儿亲身参与学习的机会，让其在亲身参与中体会学习的乐趣。在这种情况下，幼儿会逐渐地从被动学习变成积极探索，在教师的帮助下，掌握整个学习活动的主动权，从而激发他们的好奇心和求知欲，逐渐养成主动学习的良好习惯。

（三）培养劳动技能，锻炼合作意识

在幼儿园阶段，幼儿离不开教师一点一滴的帮助和辅导，而进入小学阶段，就需要儿童自己完成各项学习和生活的任务，达到预期的目标。因此，为了提高幼儿在小学阶段的适应能力、探索能力、发掘能力，教师要科学培养幼儿的劳动技能，帮助幼儿在劳动中锻炼手脑并用能力，提升幼儿心脑合作意识，从而完成各项劳动任务，锻炼幼儿个人合作意识。另外，在幼小衔接阶段，教师要围绕幼儿的综合能力，科学构建良好的课程学习环境，使幼儿在知识点探索过程中，逐步建构学习思想、培养综合认知，积极开启知识探究与自主能力训练活动，提高幼儿的综合劳动技能水平，促使幼儿在合作性劳动过程中，增强自主能力，提升合作意识。例如，在幼儿园幼小衔接教育过程中，为了帮助幼儿提升劳动能力，教师要通过创设“班级卫生我来维护”的主题活动，锻炼幼儿的保护环境意识，让幼儿通过自己的劳动，保护班级的地面环境、桌面卫生、绿植健康等，使幼儿的综合性学习技能得到强效锻炼，提升课程学习综合能力，让幼儿通过趣味性劳动活动，丰富课程体验感，提高劳动积极性，从而锻炼幼儿的劳动综合素质。再比如，在进行班级值日活动时，幼儿教师要创设模拟环境，带动幼儿的参与兴趣，使幼儿积极投入值日的氛围中，提升幼儿综合学习能力。

（四）幼儿习惯行为的锻炼和强化

例如，为了培养幼儿良好的听说习惯，教师就可以开展多元化的语言教学活动，增加幼儿的语言表达能力。比如，可以在科学探究活动中借助各项科学探究活动，培养幼儿一边说、一边做的能力，甚至可以定期让家长带领孩子走向社会，走向大自然，去积累更多的听与说的素材，然后在课堂上积极地表述自己的观点，借此培养他们良好的听说能力。又比如，在培养幼儿良好的“做”的能力时，教师就应该根据不同年龄段幼儿的身心发展规律为其制订不同的教育目标和教育重点。针对小班的幼儿来说，他们的理解能力、处理能力比较差，并且常常不听老师的指示，也记不住老师的要求。对此，在这一阶段教师就要让他们记住课堂常规，比如在玩了游戏之后，将自己玩的材料收拾好。在中班的时候，就要让幼儿学会在规定的时间内完成任务，在大班的时候，就要培养他们认真做事的习惯，加强他们的责任意识培养，形成“持之以恒”的良好学习习惯。在此基础上，教师还要根据各个年龄段的幼儿适当地引入各种摸一摸、看一看、尝一尝、闻一闻、做一做、动一动的实践活动，丰富他们“做”的经验，促使幼儿能够在知识的掌握中实现操作与探索，让他们有更为丰富的实践操作空间，刺激他们的动手实践能力，尝试将所学知识转化为实践动力，这样也能培养他们转化知识的良好学习习惯。

结束语

幼儿良好学习习惯的培养是实现幼小衔接的关键，甚至会直接影响他们今后的发展。因此，在实际的教学过程中，教师就应该培养幼儿形成良好的学习习惯，尝试从多个方面着手加以落实，逐渐培养他们的意识与习惯，为今后的发展奠定更为坚实的基础。

参考文献

[1]朱丽芬.幼小衔接视角下幼儿学习习惯培养的策略探索——基于大班幼儿与一年级新生学习习惯的调查与分析[J].福建教育，2022（8）：19—21.

[2]苗诗伟.幼小衔接视角下幼儿学习习惯培养的实践与研究[J].科幻画报，2022（2）：207—208.

[3]林小萍.家园共育，做好“幼小衔接”阶段幼儿良好学习习惯培养[J].新课程，2021（16）：137

作者简介：白玉梅，出生年月：1970年5月，性别：女，学历：本科，籍贯：辽宁省阜新市阜蒙县，民族：蒙古族，现有职称：中级，研究方向：学前教育。