漳州本土文化对小学美术教育的促进作用探析

漳州本土文化对小学美术教育的促进作用探析

郑晓蝶

福建省漳州市芗城区芗城实验小学363000

【摘要】小学时期是人一生中具有自我思维且束缚最少的重要生命阶段，这时期的思维复杂多变，情感丰富，创造力十足，良好的美术教育能够促进他们的逻辑思维建设，更能帮助他们打造积极向上的人格。我工作的地方漳州具有丰富多样的本土文化，而传承至今的本土文化有其独特性、民族性和艺术性，还具备地方优秀精神文明内涵。本文我就从漳州本土文化对小学美术教育的促进作用展开论述。

【关键词】小学美术；教育；本土文化

小学时期是人一生中具有自我思维且束缚最少的重要生命阶段，这时期的思维复杂多变，情感丰富，创造力十足。小学美术教育的作用正是引导学生如何正确的掌控自我思维，全面激发自我想象力和创造力，把所思所想运用图画、手工等作品正确地表达出来，对调节学生身心健康，提升个人情操，减轻学习负担更是有正面积极的效应。传承至今的本土文化都是优秀的，有其独特性、民族性和艺术性，还具备地方优秀精神文明内涵，这正是小学美术教育的核心内涵。我们要掌握本土文化精神，让其与小学美术教育能够相辅相成，这不仅能让学生从小就能打造积极向上的人格，还能够掌握具有家乡特色的艺术风格，构建健康完善的逻辑思维。

一、漳州本土文化对小学美术教育的促进优势

（一）漳州本土文化丰富的历史原因

漳州有“海滨邹鲁”的美称，这是一座历史悠久的闽南文化名城。漳州拥有福建最大的平原，依山傍海资源丰富，百姓的生活相对富裕，使得民间文化艺术文化能够百花齐放，不断创新。历史上远离战乱，让国内更多的民间艺术随着人民的迁移而带入当地，并且与漳州本地的文化不断结合演变形成璀璨丰富的漳州本土文化，并代代流传下来。

本土文化与普通民众的生活密不可分，是民众在日常生活中自发产生、享用和流传的原发性艺术形式。［1］漳州本土文化代表有中外书画家酷爱的珍品八宝印泥；有以闽南语为基础的歌仔戏，它吸收了梨园戏、北管戏、高甲戏、潮剧、京剧等多种戏曲的营养形成的闽南方言戏曲剧种；有由木偶表演、剧目、音乐、木偶制作、服装、道具、布景等组合而成的综合性艺术表演漳州布袋木偶戏；有兴起于宋代并远销海外的漳州民间木版年画等。［2］还有一些最具特色的古建筑红瓦白墙的古厝，还有军事防御强大的土楼群，古街、古桥、古牌坊、古遗址众多每个都具有独特的魅力和艺术价值。

（二）漳州本土文化的精神内涵

漳州本土文化不仅丰富更是起到承载着城市光荣的历史，更承载着中华传统美德，是培育和践行社会主义核心价值观的“活化石”的作用。能够传承至今的本土文化都是饱含精神内涵，是当地人民的信仰，是激励他们生活的精神食粮，是优秀的传统文化。

漳州古代民间的信仰文化众多有关帝、保生大帝、三坪祖师等等，这些历史人物是真实存在的，他们有着“开疆拓土、忠义智信、济世拯民、广济利人”的精神，人民向他们祈福保佑风调雨顺，合家平安的同时他们的事迹也是不断激励警醒祭拜的人民要爱国护国、拼搏奋发，善待他人，扶持弱小。而到了近代的漳州又衍化出红军革命精神、龙江精神、中国女排拼搏精神、谷文昌精神等。一方水土养一方人这些本土文化精神内涵不仅激发漳州人民爱拼才会赢，敢冲敢拼的精神，也养成善良温和的性情。［3］

这些本土文化的精神内涵都深深刻印在漳州人民生活中。木偶戏、歌仔戏等传颂的历史故事都是英雄的事迹，每个都是过程曲折却能通过拼搏克服难关。各类特色庙宇、纪念馆等古建筑遗迹都是承载这些精神内涵的实质产物，我们在带领学生进行艺术参观时，不仅能够感受古建筑特色艺术风格，更能够把这些精神内涵传授给学生。

二、探析漳州本土文化对小学美术教育促进作用

从教学实践中探析小学美术教育的改革

艺术新课程标准的发布要求我们培养学生审美能力、重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。小学时期无疑是养成良好习惯的最佳时期，他们的好奇心处在生命中最强烈的阶段，如何利用丰富多彩的本土文化让他们了解本质的同时把本土文化的趣味发挥出来，去吸引他们的注意力，从而引发学生的美术创作思路，激发他们的实践能力及创新精神。［4］在美术作业中真正提升每个学生的艺术素养，取得大的进步。设计出灵活有趣的美术教学方案，开展多种形式的美术教育活动，正确引导学生深入地学习本土文化，从他们的生活的细微中发现本土文化的美，这些都是教育工作者最该做的事。把美术课程与漳州本土文化全方位融合，精心设计美术作业的活动形式，让学生开展探究实践，在艺术实践活动中，获得更丰富的情感体验。这也能让学生更多地了解家乡传统文化的精髓，积极参与家乡文化的传承。［5］

1．从《民间面塑》课程教学中探析改革

《民间面塑》是面向三年级的学生，他们活泼好动，对学习生活中的一切新鲜事物充满好奇，对于这类的操作型课程十分喜爱。

课程的开始我用一段面塑文化的视频，开始课堂，学生看到视频中出现孙悟空和猪八戒等神话人物以及生活中常见的面试月饼等传统生活中常见的样式，并且向学生展现课前我准备的卡通、神话人物等已经成型的面塑作品。学生的反响激烈，课程十分顺利的完成。通过《民间面塑》课堂与漳州本土文化结合，此次的教学结合本土文化教学激发学生兴趣是重点，然后让他们体会民间面塑造型明艳的色彩、独特的线条美、动手把思维转成美术作品。学习本土民间艺术，了解各式各样的创作方法，重点扩张学生的想象力，掌握创造思维，加强动手能力。

2.从《砖瓦建筑的美》课程教学中探析改革

《砖瓦建筑的美》主要的教育对象是六年级的学生，他们对待事物变现的相对自我，所以对待艺术思维和审美是相对夸张和特别的。

此次课程难度较大，因为不仅需要让学生现场感受，还需要一定的建造操作，但是却达到意想不到的效果。这些古建筑对于现代的孩子来说大都是落后贫穷的表现，学生有着抵触的心理，但是我们通过让学生听取专业古城保护人员结合当地精彩的历史故事进行解说，以及全面的分析古建筑从屋顶到一砖一瓦的形成，例如在讲解古建筑的屋顶对建筑立面起着特别重要的作用，远远伸出的屋檐、富有弹性的屋檐曲线、由举架形成的稍有反曲的屋面、微微起翘的屋角以及硬山、悬山、歇山、庑殿、攒尖、十字脊、盝顶、重檐等众多屋顶形式的变化，加上颜色鲜艳亮丽的琉璃瓦，能够让学生从提起兴趣到震撼而后主动的去了解事物的根本特色，这样对后续的课程实操效果极佳。［6］ 课程最终让学生对建筑有了一定程度的了解，对他们的艺术设计打下基础。

结语

本土文化的价值还在不断的挖掘和更新，国家政策的扶持力度越来越大，美术教育工作者能够使用的教育资源越来越丰富多样，这对小学美术教育的改革越来越有好处。在实践中我们能够感受的到漳州本土文化对小学美术教育有着明显积极促进的作用，更关键是我们需要引导少儿学生敬畏和掌握好本土文化，才能将精髓传授给学生，让学生培养出积极健康的人格，领悟本土文化精神，掌握富有地方特色的高艺术文化水平、更广阔的思维空间、创造空间。

参考文献

[1] 张宗登,张红颖.论民间工艺美术的德育价值——以高校设计艺术课程教学为例[J].美术教育研究, 2019(7):2.

[2] 张婷.浅谈漳州文物保护的现状与对策[J].福建文博,2010(3):3.

[3] 周锦红.乡贤文化助推践行社会主义核心价值观的实现路径——以漳州市为例[J].文化学刊, 2018(6):4.

[4] 张红丽.浅谈小学美术课堂中创作思维的培养[J].卷宗,2019.

[5] 赵德祥.乡土文化走进美术课[J].教师,2010(36):1.

[6] 吴琼,赵洪丽.浅析中国古代建筑之屋顶[J].经济技术协作信息,2008(9):1.

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