基于项目式学习的红色研学课程设计---以“青田万山”为例

基于项目式学习的红色研学课程设计---以“青田万山”为例

罗涛

浙江省丽水市莲都区雅溪学校   323000

【摘要】红色研学旅行是当下中学生进行社会实践的形式之一，也是落实“立德树人”这一学科育人目标的途径之一。本文运用PBL模型，依托青田万山村有关潘香凤的红色历史文化资源，设计了驱动型问题和红色研学旅行方案，将红色研学旅行课程化、系统化、具体化。引导学生通过了解潘香凤一生的历史事迹，了解青田万山的今夕对比，从而探索青田万山村为什么要挖掘红色文化，来振兴万山村？从而为初中历史学科，尤其是新课标下的历史教学与红色研学旅行课程的融合提供了借鉴。最后也对该课程进行了反思。

【关键词】PBL模型  红色研学 历史教学  青田万山   潘香凤

近年来，在初中历史学科的教学中，教师们尝试着在项目式教学中融入红色教育。红色研学旅行课程设计也是一种新的教学模式，这种教学模式是将研学旅行与红色文化相结合，依托红色文化资源，比如去博物馆、爱国主义教育基地等。将爱国主义教育落实于学生研学旅行的过程中，从而引导学生树立正确的价值观。   

2017年12月，青田县万山乡万山村被丽水市委组织部授予丽水市“红色基因”党性教育现场教学基地。青田万山村，是“浙西南刘胡兰”潘香凤的故乡。也是中国共产党在丽水市境内最早建立地方组织和编入红军队伍的地区之一，潘香凤为革命事业牺牲时年仅22岁，这是本次研学的对象。

一、PBL 模型的相关概念及一般思路

（一）PBL模型相关概念

Project-Based Learning（项目式学习）的理念是起源于美国的一种以学生为中心，以解决某个现实问题为出发点，打通学科限制，让学生在学习的过程中在发现问题中合作、展示、总结来学习。PBL强调解决现实世界中的问题，很多PBL研究者会引用杜威提倡的Learning by Doing (在做中学)，让学生在实践中获得知识。

（二）基于PBL模型的研学旅行课程设计一般思路

红色文化研学旅行作为一种新型课程，是将研学旅行与红色文化相结合，具有课程化、系统化、具体化特点，是学科课程内容的延伸和补充。根据PBL模型的主要步骤，设计四个研学环节：课程准备、课程计划、课程实施及课程评价。一般思路如图1所示。

图1 基于PBL模型的红色研学旅行课程四环节

二、“青田万山”研学旅行课程设计

（一）课程准备

1.研学地点

本次选取的是青田万山村作为主要研学基地，因为青田万山村是“浙西南刘胡兰”潘香凤的故乡，她身上所具备的爱国精神值得学生学习！

2.研学对象

该课程针对初二学生，学生的自主意识和自主学习能力不断增强。具备了小组合作的能力，该学段的学生已经有一定的地理知识以及对中国近代史等相关历史知识的储备。

3.研学目标

（1）能运用地理工具认识万山村的自然和人文环境的特色。

（2）通过挖掘“浙西南刘胡兰”潘香凤的事迹和她身上体现的革命精神，理解只有中国共产党才能救万山村。

（3）学会设计社会调查的方案并掌握基本的方法，在调查的过程中掌握今夕万山村对比，理解只有中国共产党才能发展万山村  

（4）通过自主设计“万山农产品展销会”、“我为万山红色基地代言”等活动，为未来万山村的持续发展献计献策。

（二）课程方案

表1 青田万山研学旅行课程方案

（三）课程实施

本次研学旅行实施过程强调学生的自主性、小组合作和探究性。与驱动问题相结合，促进研学旅行的顺利完成，具体实施过程如表2所示。

表2 青田万山研学旅行课程实施过程

（四）课程评价

本次课程评价采用评价量表的方式。有自我评价、组与组之间的评价以及教师评价相结合。评价有等级区分。具体研学课程评价如表3所示。

表3 调查方案设计评估量

三、“青田万山”研学旅行课程设计反思

（一）加强跨学科学习，提高研学实效

项目式学习应该是多学科且综合性较强的学习模式。一个项目的完成需要跨学科知识进行整合，这也符合研学旅行的课程理念和课程性质。本文研学旅行中的“我为万山红色基地代言”等活动，需要学生具备历史、地理、音乐、美术等方面的知识和能力。在研学的过程中也打破了传统的评价模式，

（二）开展成果评价展，内化知情合一

项目式研学中要设置成果制作展示的环节，让学生把自己的研学成果用不同的方式展示出来。可以是小组合作，以课件、小视频等形式向同学们分享研学的收获。让同学们对所学的地理、历史知识理解的更加深入、感悟先辈们的爱国精神，体会期中的情感，从而树立起自己的人生目标。

参考文献：

[1] 刘景福.基于项目的学习模式(PBL)研究[D].南昌:江西师范大学,2002.

[2] 柴云 . 浅析初中历史教学中项目式学习法的实践策略[J]. 新课程 ,2021(33):119.

[3] 梁闯 . 项目式学习法在初中历史学科社团课程开发中的应用 [J]. 课程教育研究 ,2019(19):57.