幼儿园美术教学活动中的误区与有效性策略

幼儿园美术教学活动中的误区与有效性策略

沈佳漪

昆山开发区合兴幼儿园  江苏省昆山市  215300

摘要:随着新课程改革理念的不断深入，幼儿美术教育教学更加注重教学方式的优化，教学模式的转变，对于幼儿今后的学习来说是十分重要的，在目前美术教学活动开始的过程之中，相信大部分的幼儿会遇到具体问题，比如在美术课程学习之中，对于一些美术作品赏析显得摸不着头脑，这是因为幼儿没有形成一种系统性的美学思维，这是美术作品赏析的关键，那么幼儿教师可以将教学的重点放在培养幼儿的美学思维上，并关注美术教学活动之中的误区，并及时对这些问题进行纠正，以确保幼儿园美术教学活动之中的有效性。

关键词:幼儿园；美术；教学；活动；有效性

前言:幼儿教师在美术课程或者美术活动开始之前，向幼儿讲述本节课或者本次活动的主题，在主题的指引之下，幼儿会更加明确本次学习的重点，对于美术教学活动也会更加积极，比如说在一次美术教学活动之中，教师的主要任务是激发幼儿对美术作品的兴趣，可以挑选出一些幼儿可能感兴趣的美术作品，以供幼儿进行赏析，在赏析的同时，幼儿可以将自己对于作品的感受与理解记录下来，这是幼儿在美术学习之中的感受与体会，幼儿教师可以结合幼儿的感受与体会，与幼儿进行交流与沟通，这是幼儿园美术教学活动的重点工作，只有做好这些工作，才可以全面提升幼儿园美术教学活动的治理与层次。

一、当前幼儿美术教学之中存在的问题

（一）美术教学的方式单一

　　目前一部分的幼儿园在美术教学之中，仍然沿袭传统的教学模式，此种模式是在课堂教学的过程之中，教师给幼儿提供一些画家的资料，幼儿在了解这些资料的时候，必然会接触到一些美术作品的相关信息，在对这些信息进行分析的过程之中，自然会形成对美术作品的基本印象与整体认识，在这一过程之中，笔者认为美术教学的方式单一，会让幼儿在美术课程的学习之中，眼界受到一定的局限，而且会限制幼儿的想法，从这一点可以看出美术教学的方式单一，这就成为幼儿美术教学之中存在的具体问题之一。

（二）忽视孩子的自我想象和发挥

在幼儿园美术课程之中，幼儿教师要为幼儿提供一系列专业化的指导，指导的重点可以放在对幼儿思维的启发上，比如说幼儿在绘画的过程之中，都会有流程方面的规定，幼儿要按照这些规定进行绘画，这对于幼儿来说，会成为一种思想上的束缚，不利于幼儿自我想象与自主性的发挥，从这一点可以看出忽视孩子的自我想象与个性的发挥，这是幼儿园美术教学活动之中面临的具体问题[1]。

二、幼儿园美术教学活动的有效策略

（一）搭建创造性思维课堂教学模式

一千个读者就有一千个哈姆雷特，在美术课堂教学的过程之中，以具体的案例进行说明，教师为幼儿呈现出不同类型的美术作品，比如在美术课上，教师可以利用大自然的素材，让小朋友们去外面采集各种形状的树叶回来，教师在其中进行指导：“叶子都是什么颜色的？”“叶子都是什么形状的？”幼儿可以通过观察各种形状的树叶，对这些树叶的外形特征进行记录，在记录的过程之中，幼儿会对树叶有着基本的认识，那么在描绘树叶的时候，自然而然的将树叶的特征显现在作品之中，那么对于幼儿教师来说，要鼓励班级之中的幼儿，多观察生活之中的事物，并对其规律进行总结，在总结的过程之中，幼儿的创造性思维就会逐渐形成，笔者认为搭建创造性思维课堂教学模式，这就成为幼儿园美术教学活动的有效策略之一。

（二）借助多媒体实施游戏教学模式

对于幼儿美术教学工作开展的现实情况，学校需要给幼儿美术教师进行专业课程的培训，其中培训的重点包括对基本知识的课程培训，多媒体技术课件的使用技能培训美术课程、以及游戏活动等方面的知识。幼儿教师可以利用多媒体等的资源，鼓励幼儿参与到一些玩色游戏，例如：在一节主题为“公园”的美术创作课程中，教师先问小朋友们：在公园里面都有什么？小朋友们非常踊跃地参加回答：“人”、“小狗”、“花”、“蜜蜂”……幼儿可以在描绘公园主题的作品之中，运用一些五彩斑斓的颜色，对这些形象进行生动性的呈现，在呈现的过程之中，笔者认为多媒体等资源的使用，可以将上面的“人”、“小狗”、“花”、“蜜蜂”从不同的角度展示出来，在这一过程之中，幼儿教师借助多媒体，实施游戏教学，这是幼儿园美术教学活动的有效策略之一[2]。

（三）掌握合理的课堂教学评价方式

幼儿美术教学之中，教师仔细观察幼儿在课堂学习之中的表现，此处结合具体的案例，幼儿教师与幼儿之间进行的对话，主要内容如下，教师：这是什么?幼儿：花。教师：花是什么形状的?幼儿：圆形的。教师：花是什么颜色的?幼儿：红色的。教师：学会了没有?幼儿：学会了。上面看似是幼儿教师与幼儿的互动过程，实际上是幼儿思维的形成过程，幼儿在接触不同美术作品的时候，会形成自己对于美术作品的整体认识，当然幼儿在课程学习的过程之中，要明确自己在本节课之中的表现，并在课程完结之后，对自己的表现进行评价，幼儿在评价自己表现的时候，自然会明确自己在本节课学习之中的问题以及改进的具体方向，那么幼儿在今后看到其他物体的时候，也可以注重对这些物体的观察，学习美术的过程之中就是对生活之中美好事物观察与体会的过程。幼儿在观察与体会的过程之中，就会感受到美术作品之中的魅力，从这一点可以看出幼儿教师掌握合理的课题教学评价的方式，能够为今后幼儿园美术教学活动的有效策略等方面的研究提供合理化的依据

[3]。

本篇文章认为幼儿美术教学的有效性策略具有一定的理论意义与研究价值，结合当前幼儿美术教学之中存在的问题，进一步对幼儿园美术教学活动的有效策略展开论述，具体从以下的三个方面展开，分别为搭建创造性思维课堂教学模式、借助多媒体实施游戏教学模式、掌握合理的课堂教学评价方式，上述的这些举措都在为幼儿园美术教学活动的有效策略等方面提供现实性的依据以及借鉴。

参考文献

[1]吴丽芳. 守望精神家园 传承地域文化——基于幼儿园美术教育的福建地域文化活态传承与创新发展[J]. 福建教育, 2021, 000(016):P.30-34.

[2]孙娜. 关注幼儿主体,架构文化认知桥梁——河南周口地域文化融入幼儿园美术课程的实践研究[J]. 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学, 2022(008):003-003.

[3]刘锡洋. 幼儿教师美术基础课程的课程思政融合实践[J]. 现代教育论坛, 2022, 4(12):41-42.