智障学生青春期的德育教育

智障学生青春期的德育教育

杨柳珍

东莞启智学校 广东省 东莞市 523129

摘要：青少年的青春期教育是一项学校、社会、家庭都要关心和重视的工作。学校要坚持“全面育人、全员育人、全程育人”，全面推进素质教育、全面提高学生的素质，彻底改变重智育轻德育的状况。教师要加强劳动的审美教育，引导学生树立“劳动者最高贵，劳动最光荣”的观念，使学生通过劳动，认识劳动的美，劳动价值的美，体现劳动创造成果等。

关键词：青春期；德育教育

青春期是青少年生理、心理发生急剧而复杂变化的时期，和健全孩子一样，处在这个时期的智障学生对未来有种种幻想，虽然有充沛的精力和一定的探索精神，但缺乏必要的知识和足够的自制力，智障学生由于生理上的缺陷，相对于同年龄的健全孩子，他们对事物辨别是非的能力较低，兴趣广泛而不能专注，意识超前且不愿接受家长和老师的教育，有时有抵触、敌视甚至过激的行为。如何做好他们的思想工作，特别是德育工作，使他们能在较为平稳、愉快的心态中度过青春期，为将来的成才、就业奠定良好的基础，是一个值得思考的问题。

一、智障学生普遍存在的青春期问题

根据教育实践观察，智障学生的发育状况、智力发展往往滞后于生理发育。一般来讲，十二、十三岁的弱智学生就进入了生理发育阶段。在这期间，虽然他们有智力障碍，但他们的生理发育、身体外形已发生急剧变化。身高体重迅速增长，男、女性生理都出现了各自的第二性征，心理上也萌发了性意识。性的成熟刺激青少年在心理上产生一种对异性的异常感受，他们总是企图用直接或间接的方式接近异性，对异性产生朦胧的依恋。这些智障学生的性心理已出现了不同于儿童时期的那种做“家家式”的依恋感，而是一种青春期心理具有的奇异感和吸引感。但因为智障学生的生理年龄与他们的智力年龄、社会年龄和心理年龄有很大的差异，所以他们对青春期发育的知识一无所知，加之他们的自我控制能力较差，因此对性行为表现的特点往往不是文饰的，而直接外露的。因此在他们身上常会出现一些不正常的行为，令人啼笑皆非。如有女生因月经初潮吓得大声哭叫；有的男同学经常把身体使劲在桌椅上蹭；有的男女同学互相拍打，抚摸对方身体、拥抱、亲吻；有的学生喜欢找异性同学一起嬉闹，经常靠拢异性同学；甚至个别学生对异性教师怀有爱慕之情。高年级同学还出现和异性同学“约会”、写“情书”等情况。有的同学干脆对老师说：“我要谈恋爱。我要结婚”。智障学生缺乏社会经验，认识能力和伦理道德观念薄弱，因此明辨是非能力较差，所以很容易受现代社会，新闻媒体、影视中负面东西的影响，盲目地模仿男女情爱方面的行为。所有这些情况，如果不引起教师和家长的重视，那么智障学生那种微妙的生理上的要求与他们思想上的浅阅历和不稳定性交织在一起，必然会引起许多荒诞的事来。诸多问题的存在也充分说明了德育对智障学生青春期的重要性。

二、优化成长环境，促进健康成长

任何一个青少年的思想成长都受其生活的社会环境所影响。当前，存在着不少与我们对青少年培养目标相悖的消极因素，所以我们要治理和优化环境，以此促进学生的健康成长。优化学生的成长环境，包括社会环境、学校环境和家庭环境。首先，要优化社会环境。社会舆论工具，如电台、电视台、报纸、刊物等的宣传要有利学生的健康成长，要鼓励学生积极向上和全面发展。对优秀人物的先进行为和思想，应大力提倡、推广，鼓励、引导青少年树立正确的人生观。其次，要优化学校的环境。学校要坚持“全面育人、全员育人、全程育人”，全面推进素质教育、全面提高学生的素质，彻底改变重智育轻德育的状况。学校要把宣传栏、文化廊等办成精神文明的传播阵地和窗口，用小环境影响大环境，用学校素质教学推动学生的素质提高。学校还要充分利用社会信息的积极影响，对学生进行正面教育。要宣传、学习英雄人物的事迹，大力弘扬英雄主义精神，以增强学生战胜困难的决心和信心。再次，要优化学生成长的家庭环境。现在，对于家庭生活不幸的学生我们应给予更多的爱。学校要组织成立家长学校，帮助他们营造一个有利于他们子女成长的家庭环境。同时，也要做好贫困家庭学生的思想工作，消除家长因经济困难给学生带来负面影响。
    三、加强劳动教育，培养良好品德
    造成部分学生缺乏热爱劳动的习惯，有多方面因素。劳动教育形存实亡，造成学生片面发展。再加上社会传播工具宣传的片面性，助长了学生轻视体力劳动和体力劳动者的不良习气。要造就全面发展的新人，必须加强和改革学校的劳动教育。学校要根据各自的情况，设置各种各样的劳动课，开设并办好为教育教学服务的劳动基地，既能使教育与劳动相结合，又能通过劳动培养学生勤俭节约的品德，也利于培养劳动技能。同时，还要加强劳动的审美教育，引导学生树立“劳动者最高贵，劳动最光荣”的观念，使学生通过劳动，认识劳动的美，劳动价值的美，体现劳动创造成果的关系等，把学生培养成一个自食其力的人。
  四、开展青春期教育，树立正确的道德观

   青少年的青春期教育是一项学校、社会、家庭都要关心和重视的工作。对于学生中互相爱慕的现象，我们要导，不要堵，耐心劝导，动之以情，晓之以理，引导学生正确面对同学之间的感情。如果我们老师采取一些简单粗暴的处理方法，必会使学生产生逆反心理，最后造成故意而为之的严重后果。当然，如果情况比较复杂的，引导的方法也应要因人而异，见机行事，不能局限于一种做法、一种方式，我们要有计划、有步骤地开展青春期教育，正面给学生以科学知识，指导学生如何正确面对伴随青春期而出现的各种问题，必要时甚至还可以找学校的心理教师进行心理辅导，使学生的身心素质能得以健康发展。
    五、家校合作，做好学生的思想工作
    我校有相当一部分学生都是寄宿生，在校时间相对多一些，很多家长把学生送入学校后，就觉得没有教育孩子的责任了，孩子放假回家也只是一味地宠爱，听之任之，久而久之，学生养成了许多不良习惯。比如很多学生回到家里从不参与家务劳动，劳动意识很差，不知道劳动的艰辛，父母也不加以指导，长此以往学生就养成好吃懒做的性格。这些智障学生最终还是要回归到社会主流的，所以在他们青春期的时候要多注意和他们交流，多带他们出去玩，让他们了解社会，感受社会，才能适应社会。因此家长要多和孩子沟通、交流，及时把握孩子的思想，做好孩子的引导工作，成为孩子学习、生活的精神支柱。作为班主任也应该从小处着手，如抓日常行为规范，抓安全教育，抓一切可以利用的契机对学生进行德育教育，带动各学科教师共同努力，把学科教学和德育教学结合起来，努力把我们的智障学生培养成自食其力的人。

智障学生青春期的德育教育工作固然很难开展，但只要我们老师能够利用和蔼的教育态度拉近师生之间的关系，为学生创造良好的教学环境，促使学生更好
地面对学习和生活中遇到的实际问题，树立积极的人生观、价值观，那我们的德育工作就算卓有成效了！