机械识图课堂中思政教学改革的探索

机械识图课堂中思政教学改革的探索

刘灿

永嘉县职业教育中心325100

［摘要］机械制图识别是机械专业的一门专业基础课，理解图纸是生产加工的前提。然而，在教室里画画是枯燥乏味的。融合创新意识和工匠精神的思想政治教育改革，可以实现从学生出发，尊重学生情感需求和心理能力的课堂教学改革。

［关键词］思政教育；课堂；机械识图；创新意识；工匠精神

机械制图识别是专业基础的必修课，对后续专业课程的学习和实习有重要影响。它要求学生具有较高的专业素养和工程实践能力。如何将思想政治教育有效融入机械识图课堂？本文拟从教育核心理念改革规划、课程规划和职业规划三个方面整合思想政治教育，真正实现教书育人的目标。

一、推进教育核心理念改革，融入思政教育

教育以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为原则。在教学中，职业学校的专业课程教师需要关注学生的情感需求，促进学生学习动机的形成，使他们获得成就感，并有效探索课程中的思想政治元素。

（一）注重学生的情感要素，培养学生锐意进取的工匠精神

奈斯比特说：“我们越是被高科技包围，就越需要人类的情感。”这表明在课堂教学中需要关注学生的情感。在学校的第一课中，我用情感交流的方式问了学生三个问题：（1）你对来到这所学校有什么感受？（2） 你为什么选择这个专业？（3） 你对这个专业了解多少？在了解学生的真实感受和学习状况后，我们可以与他们产生良好的同理心，了解他们对新的学习环境的不适应，并鼓励他们慢慢适应环境。了解他们的情感需求，将思想政治教育融入课程，帮助他们树立职业意识，培养工匠精神。

（二）加强多重感官刺激，形成学习动机，培养自我探索的实践精神。当学生上机械制图课时，加强多种感官刺激，可以调动学生的兴趣，独立练习，形成学习动机，增加了触觉刺激。此外，在组合学习中，学生被要求分割形状，如积木或切割粘土模型；在教授截面图和视图时模拟切割教学模型可以提高学生的动手能力，更好地理解图形，并绘制图形。

（三）为了帮助学生获得成就感，真正成为学习大师，实现自我价值，马斯洛需要他的理论中最高水平的需求：自我实现的需求。在课堂教学中，学生们使用粘土、小木块和纸盒来创建自己的教学模具，例如圆形和球形的切割，并且可以快速克服困难。当谈到圆点的投影时，买一根棒棒糖作为“圆点”，奖励学习优秀的学生。学生们持有自己的教学模式来听课堂，并有成就感。在课堂上，如果学生被要求成为“小老师”或故意画错图片，他们就会成为“英雄”。在学校的橱窗里，为他们举办了一场绘画作业展览。优秀的个人将获得证书和奖品。打开学生的思维，扩大他们无意中的注意力。学生们认为专业课程很难，他们的思维形成了一种固定的模式。

二、加强课程规划改革，有效发掘课程的思政元素

（一）课程规划应与时俱进，与企业管理相结合，与技术进步相结合，有效服务学生成长。将企业“7S”管理融入教学，形成“师徒”模式，树立产品质量意识，都与企业课程规划改革密切相关。

（二）融入“7S”学习模式，养成遵守国家标准、规范操作的工作习惯。“7S”学习模式不仅可以用于工厂实习，实现“整理、整改、清洁、素养、安全、节约”。学习机械制图需要仔细绘图，就像加工零件需要确保尺寸没有丝毫误差一样。手把手地教每一个学生做好每一件小事，就像我给学生看的视频一样，就像德国“7S”管理的创建一样。学生们削铅笔、清理垃圾、洗手，并保持一个干净的绘画环境。整理绘图工具、书籍和教学模型实现了“整理”。当学生画出漂亮的线条和简单的平面图形时，我会将它们作为作品展示在课堂公告栏上。

（三）“师徒结对”模式，培养团结协作精神

在教学团队中可以有“指导”，也可以在学生中效仿。学生教学往往比教师教学更有效，因为学生可以用自己喜欢的方式教授同龄人的知识，而且心理距离更近，从而促进合作。“教学团队中可以有“师徒对”，学生也可以效仿。因此，我采用了这种方法。然而，所有的班级都是男学生，他们没有时间玩耍。谁愿意耐心地教别人？”我充分利用课堂时间安排课堂练习，这将充分激发学生的学习热情。在备课过程中，我还需要重新处理和选择教学内容。时间已经证明我的方法是非常有效的。在课堂上，我引导学生独立学习，分组合作，师徒结对。每次学生回答、总结、“小老师”帮助同学时，我都会给他们加分。每个人都有很好的竞争势头。

（四）参与产品图纸，树立产品质量意识和责任意识，追求精益求精的工匠精神。过去，学生们常常从书本或练习本上绘图。他们很少接触到真实的产品加工图纸，没有应用所学知识的经验，对产品质量没有意识，也没有意识到图纸的重要性。即使他们在实习期间处理了废料或不合格的工件，他们也感到漠不关心。在学校教学中，情境学习用于让学生看到真实的产品，如齿轮泵的拆卸过程，并绘制轴、齿轮、泵体和其他部件的图纸。

参考文献：

［1］邱仁富.“课程思政”与“思政课程”同向同行的理论阐释［J］.思想教育研究，2018（4）：109-113.

［2］王涵.高校专业课程思政教学改革与反思［J］.管理观察，2017（30）：138-140.