师幼互动影响幼儿发展的内在机制:多因素的调节作用

师幼互动影响幼儿发展的内在机制:多因素的调节作用

陈琨

昆山市高新区鹿城幼儿园 江苏省苏州市  215300

摘要:幼儿教师有目的、有意识开展课程游戏，并为幼儿积极营造一种游戏的氛围与环境，让幼儿在游戏活动之中，积极表现自己，并与班级之中的其他幼儿展开互动，在互动的过程之中，幼儿内在的潜能会被激发出来，并在完成一项任务与游戏的过程之中，实现多个因素的协调发展，这是目前幼儿教师要关注师幼互动的具体情况，并在幼儿发展的内在机制上进行研究，并对影响师幼互动的因素进行分析，实现对这些因素的综合调节。这是为师幼互动影响幼儿发展的内在机制发展的优化策略以及相关领域研究的重点。

关键词: 师幼互动；幼儿；发展；内在机制；多因素

前言:师幼互动不是教师对幼儿或幼儿对教师单向、线性的影响，而是师幼间双向、交互的影响。对于师幼互动来说，教师与幼儿在其中都扮演着十分重要的角色，对于幼儿来说，在参与师幼互动等的活动之中，不仅仅要明确自己的任务，而且要在其中与人交流并沟通，了解他人的想法，并关注其中蕴含的因素，笔者认为只有提升师幼互动的影响力，才可以激发幼儿参与到师幼互动的热情，这是多因素调节的关键点。

一、师幼互动影响幼儿发展的内在机制

  起源于意大利的瑞吉欧方案教学模式在美国和世界各地得到进一步发展，对当前我国的幼儿教育也产生了巨大的影响。该教学模式特别强调师幼互动的作用，其教学的大多数内容集中于儿童的项目工作，教师和儿童的心智在共同感兴趣的问题上汇合，幼儿在参与这一类的活动之中，能够将自己的注意力集中师幼互动的过程之中，而且在参与课程的时候，将自己的感受与体验进行表述。在这一过程之中，幼儿教师及时掌握幼儿的兴趣点以及幼儿对师幼活动的想法，并在幼儿参与师幼活动之中，密切关注幼儿在活动之中的表现，鼓励幼儿在遇到一些师幼互动的问题时，能够积极参与到师幼互动等的各个环节之中，这是幼儿发展的客观前提，当然也是幼儿发展的内在机制，笔者认为幼儿教师与幼儿可以与共同参与游戏之中，并在参与的同时，参与的人员可以在其中进行交流与沟通，此举的目的在于提升幼儿与人交往或则沟通的能力，为今后建立新型师幼互动关系，促进师幼互动影响幼儿发展的内在机制等领域的研究提供一定的借鉴[1]。

二、师幼互动影响幼儿发展的内在机制发展的优化策略

（一）合理划分幼儿自主区域

建立师幼相互信赖和接纳的新型师幼关系。为了建立有效的师幼互动关系,教师首先要转换角色。要改变传统师道尊严的旧思想,建立民主、平等的师幼关系。教师可运用观察、测量、谈话、资料收集等方式了解每一个幼儿的特点。合理创设幼儿区域活动的环境，结合幼儿的喜好，将二者建立起一定的联系，某些性格内向的幼儿，幼儿教师可以为这些幼儿创设相对安静的环境，这是因为相对安静的环境，更有利于幼儿在区域活动之中展现自己的优势与特长，反之，对于性格外向的幼儿，幼儿教师可以选择相对喧闹的环境，能够看出激发幼儿与人交流的兴趣，笔者认为合理的划分幼儿自主的区域，能够让幼儿的身体与心灵都得到一定程度的放松，这种放松能够让幼儿敢于和身边的人进行交流，笔者认为合理划分幼儿自主区域，这就成为师幼互动影响幼儿发展的内在机制发展的优化策略之一[2]。

（二）合理选择自主区域材料

教师在教学过程中,要始终体现幼儿的主体地位,充分发挥幼儿在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师幼良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师幼互动的组织者和幼儿发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。比如说，教师通过“感谢你”的活动，在这一项活动之中，能够看出幼儿可以选择一些区域活动的材料，并将这些材料进行利用，拼贴出一幅图画，而这幅图画能够表达出喜欢以及爱慕的情感，当然在上面的活动之中，幼儿教师可以对幼儿进行指导，并为幼儿提供一些自主区域的材料，鼓励幼儿大胆选择所需要的材料，并且对这些材料进行充分的利用，这就成为师幼互动影响幼儿发展的内在机制发展的优化策略之一。

（三）加强自主区域游戏指导

儿童的好奇心是幼儿园区域活动开展的前提，对于幼儿教师而言，鼓励幼儿对自己身边陌生的事物进行探索，而自主区域游戏之中，幼儿教师的指导对幼儿来说，就好比指路明灯，对幼儿未来在游戏之中的表现有着一定的引导性作用，比如说在自主区域游戏开展的过程之中，幼儿教师首先可以提出一些问题，向幼儿进行发问，此时幼儿教师可以将幼儿的表现进行记录，在记录的同时，幼儿教师可以对幼儿进行一定的指引，让幼儿将自己的想法表达出来，这是一种提升自己社会能力的有利契机。

缺乏情感交流和支持是当前师幼互动中存在诸多问题的主要根源之一。这固然有外部客观环境，如长期传统文化的影响，幼儿教师需要明确幼儿在师幼互动之中的主体地位，并在课程教学的过程之中，贯穿一种情感方面的支持，在这一过程之中，幼儿教师可以利用情感支持的作用，来对自主区域游戏进行指导，并鼓励幼儿积极参与到各种类型的自主区域游戏的环节之中。，从这一点可以看出加强自主区域游戏指导，就成为师幼互动影响幼儿发展的内在机制发展的优化策略之一

[3]。

综上所述，师幼互动影响幼儿发展的内在机制:多因素的调节作用相关方面的研究是需要幼儿教师、幼儿之间的共同努力，对于幼儿教师而言，要明确幼儿在师幼活动的基本态度，制定出未来一阶段的师幼互动的优化方案以及多因素调节的基本方案，其目的在于提升幼儿与人交往的能力。本篇文章从师幼互动影响幼儿发展的内在机制出发，进一步从以下的三个方面论述师幼互动影响幼儿发展的内在机制发展的优化策略，分别为合理划分幼儿自主区域、合理选择自主区域材料、加强自主区域游戏指导，上述的这些举措旨在为师幼互动影响幼儿发展的内在机制发展的优化策略等领域的研究提供合理化的意见以及建议。

参考文献：

[1]朱秋珂, 李甦. 师幼互动影响幼儿发展的内在机制:多因素的调节作用[J]. 学前教育研究, 2022(009):015-015.

[2]马文华刘永春. 基于幼儿园健康教学活动视频的师幼互动分析[J]. 陕西教育学院学报, 2021, 037(007):46-52.

[3]贾颖星. 幼儿园集体教学活动中师幼言语互动研究——基于弗兰德斯互动分析系统[J]. 进展, 2021, 000(008):P.189-191.