以生本理念为基础的小学体育分层次改革途径——还原学生主体地位， 实现课程合理化目标

以生本理念为基础的小学体育分层次改革途径——还原学生主体地位， 实现课程合理化目标

李良武

（上海市嘉定区华江小学 上海 嘉定 201803）

摘要：生本教学宗旨强调以学生为中心，在小学体育课堂上，应该对学生的主体地位以及作用给予充分的尊重，并通过丰富多样的活动来创造一种轻松愉快的环境和运动气氛，激发学生对体育活动参与的积极性，同时，也能够有效地促进他们发展。本文深入探讨了生本理念的内涵，在此基础上提出一系列有效的改革措施，以期推动小学体育教育的发展，提升学生的素质教育水平。

关键词：生本理念；小学体育；分层次改革

引言

近年来，由于应试教育方式的因素，我国现代小学教育对体育课程的重视不够，未能完全意识到它在提升小学学生素质领域方面的重要性。所以，我国体育教学活动往往只是死板地按照大纲要求来进行，缺乏创新能力和灵活多样性。由于素质教育的不断深入，原有的小学体育教学模式已经暴露出许多问题，不但不能有效地实现期望目标，更是会导致小学学生对体育运动形成恐惧心理。为此，应该采取有效措施，以学生为中心，重新定义学生的主体地位，以实现运动教学的有效性和合理性。

一、生本理念的内涵

生本教学模式是一个以学生为中心进行的教育方式，旨在培养学生的学习能力和思维能力。它强调关注学生的学习需求，并给予学生必要的支持和帮助。这种理念已经在全国小学中得到了广泛的实施，并取得了显著的成果。相较于传统的教学理念，生本教育更具创新性和科学性，它能够让受教育者在实践中深刻体会到素质教育的真理，从而获得更多的快乐，并最终取得更好的发展。

明确提出生本教学理念，是为了满足德育的要求，它强调在课程实践中，开发人的情感与体验，它不仅仅是专业知识和技能的培养，更是人类精神生活扩展的核心标志。在生本教学中，应当尽可能减少或免除不必要的考核，以免影响学生综合各方面的成长发展。相反，应当将考试评价的主动性留给学生自己，激励他们能够在“为而不争”中领悟和积累知识，从而实现教学目标。相较于原有的思想，生本教育理念更加强调学生素质的培养和人格情感，而不是单纯停滞在基本知识的传播，这种做法更符合现代化教育要求以及社会人才的需求，因此受到了社会各界的广泛认可和赞赏。 

二、生本理念在小学体育改革中的渗透

（一）优化体育教学目标

应当意识到生本教学理想与优良传统教学理想有着本质的差别，因此，在小学体育课堂上，应当根据学生的能力特点，采取多种教学方法，以调动学生的积极性和主动性，使他们在原来的基础上获得更大的成长发展，而不是一味追求统一的标准。作为一名体育教师，应当始终将培养学生放在首位，清楚地意识到自己的角色。在与学生之间的沟通中掌握他们的兴趣爱好、性格特征和协作能力，并确定目标，并且可以根据这些信息来确定有效的教学方法，以保证体育课可以满足学生的心理需求，促进他们个人的成长。

（二）重视学生个体差异

小学学生是一个个独特的个体，他们的健康发展需要在教学中不断地引导，因此，体育教师应当以小学学生的差异性为出发点，采用针对性的教学，以促使每一位小学学生的全方位健康发展，使他们都能够获得最佳的成长。在体育教学中，教师应当充分尊重学生的差异性，并认识到他们在行为和思想上的多样性。这种差异表现在不同的学生对于相应的知识和技巧的接受能力，因此，教师应当从学生的角度出发，关注他们的兴趣，分析他们的认知规律，充分尊重他们的自我发展权利，采用因材施教的方法来对学生进行引导。应当通过更加灵活性多变的方式，以适应学生多元化的学业要求，使他们能够在原来的技能基石上获得更大的提升。比如，在跨越式跳高教学时，就可依据每个学生的年龄和体质，设定各种各样的初始标高，引导学生自主选择，或是让他们自己调配标高，以达到最佳的教学效果。对于那些能力较弱的学生，就可通过适当调整标高或降低要求来加强技术动作的把握，增强自信心；而对于那些能力较强的学生，则就可通过提高体育训练的难度或者挑战，来挑战学生自我。

（三）吸引学生学习兴趣

想要更好地调动学生兴趣爱好，体育教师应当摒弃传统的教学模式，引进有趣的教学方式，增大学生进行课堂活动参与的时间和空间。采用这种方式，学生能够在趣味的指导下参与体育教学活动，并在积极参与中思索，进而获得更加深刻且有意义的体会。例如在开展长跑教学活动时，许多学生可能会对学习感觉厌倦，甚至不感兴趣。想要调动他们的参与热情，教师应当引进一些比赛过程，比如“猜谜赛跑”“借物赛跑”等。此外，针对那些刚刚开始快速奔跑，但如果感觉疲惫就减慢速度或是径直走的学生，教师能够与学生一起探讨和研究，让他们在实践中体会到体力分配在长距离跑动中的作用，进而提高跑步成绩。

（四）培养学生探究意识

在生本教育理念下，体育教师应该重视培养学生的探究精神，以此来提升他们的创新能力和实践技能。例如，在进行一些集体游戏时，可以鼓励学生进行小组讨论，让他们根据自己的活动经验，探讨活动中需要注意的问题，并总结出获胜的关键，经过不断尝试，掌握比赛的技巧。为了提高他们的探究意识，教师应该引导他们根据小组讨论的成果来调整成员的站位，并分析活动的效果。此外，教师还应该将课堂活动的安排任务留给他们，引导他们利用手边的运动器械，进行成员间的相互讨论，编制出一些富有创意的小游戏，既能锻炼身体，又能培养对体育运动的爱好，但同时也要能够保证活动的可行性和安全性。

（五）完善体育课堂评价

在体育教学中，应该坚持以生为本的理念，改进课堂评价，对每个学生取得的进步给予肯定，让每一位学生都能够参与进来，感受运动的快乐，从而树立起自信心。教师在开展教学评价时，应该重视学生的学习态度和情感，不但要考核他们的专业知识技术水平，更要建立完整的体系，以促进学生的全面发展，提高学生的学习效果，提高学生的综合能力，充分调动学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩，达到身体活动的效果和质量。通过综合考虑客观与定性、效果与程序的多方面考评，为学生提供有效的指导，充分调动他们的兴趣，提高他们的实践、合作意识和思维能力。即便针对未能顺利完成课堂学习任务的学生，也不应该简单地责备，而应该在指出其缺点的同时，给予他们鼓励和肯定，帮助他们树立对体育学习的信心，从而提高他们的学业水平。

结语

随着素质教育的不断深入，小学体育课程应当贯彻以生为本的教学理念，推动课堂教学分层级改造，根据小学学生的实际情况，调整教学目标、方法和评价方式，为小学学生提供更多学习机会，切实地做到以小学学生，促进小学体育课程的健康发展。

参考文献：

[1]杨明利.生本理念下的小学体育特色课堂教学[J].黑河教育2022(04):67-68.

[2]陈旺霞.生本理念下小学体育教学中师生互动对策探究[J].考试周刊2021(A2):1-3.

[3]刘良文.基于生本理念探析体育教法优化路径[J].小学教学参考2021(24):39-40.

作者简介：

李良武（1990年8月—），男，汉族，江苏宿迁市人，上海体育学院硕士，上海市嘉定区华江小学体育教师，专项足球。