幼儿教师观察行为之内隐行为分析

幼儿教师观察行为之内隐行为分析

薛国琴

江苏省昆山市花桥黄墅江幼儿园   215300

摘要:开展幼儿游戏的过程中，教师需要结合幼儿的年龄特征创设游戏环境，提供相关的材料或者玩具，在这一过程之中，注意观察幼儿的行为，并从幼儿的行为之中分析出一些内隐性的原因，并鼓励班级之中的幼儿，积极参与到课程游戏的活动之中，将幼儿的行为进行记录，并与其他幼儿教师进行交流与沟通，明确幼儿教师观察行为背后蕴含的涵义，这是本篇文章研究的重点，也是今后幼儿教师工作的具体依据。

关键词：幼儿；教师；观察行为；内隐行为；分析

前言：课堂活动的过程之中，观察行为与内隐行为分析能力已经被大多数的幼儿教师重视起来，对于幼儿来说，要积极主动融入到游戏或者课程的活动之中，在这一过程之中，幼儿教师可以从旁观察，并给予幼儿的一定的指导，但是要转变指导的思路，这一举措的关键点就是多观察幼儿的行为，并且减少对幼儿游戏或者课程的干预，从这一点可以看出幼儿游戏或者课程之中教师观察，在幼儿的游戏之中起着重要的作用，那么幼儿教师要从幼儿在游戏之中的具体表现，提出幼儿游戏或者课程中教师观察行为与内隐行为分析能力的优化策略。

一、幼儿教师观察行为与内隐行为分析能力的作用

游戏或者课程，是指幼儿在游戏情境中，结合自己的兴趣点以及所需要的材料，选择自己喜欢或者感兴趣的游戏，以满足自己的快乐与开心的目的，与班级之中的其他同伴进行交流与沟通的过程之中，教师对游戏或者课程进行观察，就能够及时了解幼儿在参与游戏或者课程之中的表现，对目前的游戏或者课程进行一定的优化与调整，此举的作用在于让幼儿能够在游戏或者课程之中的表现更为出色，当然幼儿教师，只有从本班幼儿的实际情况出发，以科学的幼儿教育学理论为作为游戏或者课程的核心原则。教师要注重游戏或者课程以及观察行为与内隐行为分析能力对幼儿未来成长的意义与价值，从幼儿在游戏或者课程之中的表现出发，就能够对幼儿在游戏或者课程之中的行为进行整体性的评价[1]。

二、幼儿教师观察行为之内隐行为分析的优化策略

（一）营造活动环境，提升幼儿教师观察行为与内隐行为分析能力

观察记录首先可以让教师对幼儿的兴趣、习惯、思维特点、特长、性格产生一定的了解，从而对该幼儿的发展状况、信息拥有一定程度上的掌握，有利于教育工作者的观察记录和反思，及时对教学方法进行调整，增强幼儿教育的针对方向。假设幼儿在游戏或者课程的过程之中，幼儿出现活动情绪低落的情况，这些材料也无法给幼儿提供足够的发展空间，因此，可以看出材料是幼儿在游戏中探索和学习的中介。教师在活动开始之前，营造活动环境，就能够给予幼儿教师一定的时间，幼儿在参与游戏或者课程的过程之中，就能够对游戏之中的某一人物有着深刻的印象，从这一点可以看出营造活动环境，推动幼儿教师观察行为与内隐行为分析能力的提升[2]。

（二）改变传统活动模式，加强幼儿与他人之间的沟通

幼儿教师改变传统活动模式加强师生沟通，建立教师与幼儿之间平等和谐的关系，具体比如《娃娃家风波》的记录中可以根据观察对象来了解小班幼儿与小伙伴发生矛盾的行为，进而了解原因，解读可以将矛盾缓解、化解的策略。所以，可以分析出“潘潘与丁丁意见不合产生冲突，第三方佳佳用求助试图将其化解。潘潘起初选择哭泣来消极应对，后转回迂回变通来积极解决，幼儿教师可以让幼儿选择这一绘本之中自己喜欢的角色，具体比如说幼儿在这一家餐厅之中，可以挑选的角色有潘潘、丁丁、以及其他人等角色。幼儿在参与这一游戏之后，能够看出这一游戏能够让自己更加注重与其他人之间的沟通与交流，从这一点可以看出改变传统的活动模式，加强幼儿与他人之间的沟通，幼儿可以参与活动的时候，会出现一些行为，幼儿教师对幼儿的行为动因进行分析，在分析的过程之中，幼儿教师要关注幼儿在课程游戏活动之中的表现，并在这一过程之中，幼儿教师能够显著提升自己与他人之间的沟通，这就成为幼儿教师观察行为之内隐行为分析的优化策略之一。

（三）丰富游戏或者课程的颜色与材料，对幼儿在游戏之中的表现进行观察

在幼儿游戏或者课程开展的过程之中，幼儿教师关注幼儿在课堂之中的表现与反应，对游戏或者课程的策略进行动态性的调整，让幼儿在游戏的过程之中，可以站在他人的角度上，明确自己的立场，摆正自己的观点。例如，在一次游戏或者课程活动中，记录一个10个月大的宝宝：“妈妈把一盒积木放在宝宝的婴儿床，宝宝一手拿起两块积木，扶着床沿站起来把它们丢掉。妈妈一怔：‘怎么丢出来了不要丢！’同时把积木捡起来放回到盒子里，宝宝又拿起两块丢掉地上。妈妈笑了：“你是故意的。”幼儿教师可以鼓励班级之中的宝宝，可以将不同颜色和造型的纸盒交给参与游戏的幼儿，幼儿可以利用颜色与材料，拼凑这些不同类型的纸盒，这样幼儿就可以创设出不同类型与样式的纸盒，这些纸盒代表着幼儿的创意思维，当然幼儿教师在观察与解读幼儿行为的过程之中，可以通过对幼儿作品的观察，就能够及时了解幼儿在游戏或者课程之中的表现。从这一点可以看出丰富游戏或者课程的颜色与材料，对幼儿在游戏之中的表现进行观察，就成为幼儿游戏或者课程中教师观察行为与内隐行为分析能力的培养的优化策略之一

[3]。

综上所述，幼儿教师在游戏或者课程之中的观察，对幼儿进行参与游戏或者课程活动之中的行为以及内在表现进行分析，从一些具体的案例分析，这样可以提出幼儿教师的观察行为之内隐行为分析能力，已经逐渐引起幼儿教师以及相关领域研究人员的普遍关注，笔者结合幼儿教师观察行为与内隐行为分析能力的作用，进一步提出幼儿教师观察行为之内隐行为分析的优化策略，具体从以下的四个方面展开论述，分别为营造活动环境，提升幼儿教师观察行为与内隐行为分析能力、改变传统活动模式，加强幼儿与他人之间的沟通、丰富游戏或者课程的颜色与材料，对幼儿在游戏之中的表现进行观察。本篇文章旨在为幼儿教师观察行为之内隐行为分析等的方面提供理论性与实践性的意见以及建议。

参考文献：

[1]於金滟, 邱学青. 幼儿教师观察行为之内隐分析行为的质性研究[J]. 教育学术月刊, 2021(002):007-007.

[2]杨丙叶. 幼儿园教育教育活动中教师观察行为的研究[J]. 山海经：教育前沿, 2021, 000(019):P.001-001.

[3]刘晨露. 借力观察,读懂幼儿的游戏行为[J]. 启迪：教育教学版, 2021, 000(009):P.92-92.