核心素养背景下高中生物教师素养的初探

核心素养背景下高中生物教师素养的初探

文秀

单位：四川省南充高级中学 邮编：637000

摘要：随着教育的发展和改革，高中生物的教学过程不再是简单的传授知识，教师更要注重学生的核心素养的培养和提升，在教学生学习知识的同时，更要注重提升学生的知识学习能力，在学习能力得到提高的同时，还需要引导学生思考，让学生将所学的知识内化成自身的思想和意识，从而使学生的核心素养在师生的共同努力和配合下有效提升。

关键词：核心素养；高中生物；教学策略；

引言：教师在生物的教学过程中，教师首先需要建立培养学生核心素养的意识，同时要从自身做起，带领和引导学生。教师要从教学理念，教学方法上去不断的尝试和突破，在教学的过程中去大胆尝试，探索更加高效，对学生的生物学习更有启发性的教学方式，使学生的核心素养能够得到培养和提升。本文将从高中生物教师在教学中核心素养的培养策略展开论述。

一、高中生物核心素养的内容

高中生物的学习内容相对而言是比较系统化的，在现在的教育环境下，要求对学生的教育不只是基本的学科基础知识的学习，还需要教育和培养学生的核心素养和基本素质。基于学生的高中生物教材内容而言，高中生的核心素养内容包括生命观、科学探究意识、社会责任感和理性的思维。其中，探究和思维是对学生生物学习能力的培养，生命观是将生物知识内化后形成的主观意识，而社会责任感是对所学习的生物知识的延伸和扩展。在高中生物中培养核心素养，教师需要做好引导和启发的作用，让学生积极主动、独立自主的学习和强化基础生物知识，让学生在生物的学习中担任主要角色，这样更有助于学生在学习的过程中将知识内化，使自身的核心素养不断提升。

二、高中生物教师在教学中核心素养的培养策略

2.1运用信息技术，创建有趣的教学课堂

高中生物是自然基础学科的重要组成部分，其中包含的内容十分广泛，大到自然界的发展规律，小到生物细胞的结构组成。生物的学习是十分生动有趣的，学生没有经过系统详细的学习是很难对这些知识有一个系统的了解的，需要教师在教学中为学生寻找丰富的教学资源，为学生进行讲解，启发学生思考，让生物课堂的学习更加的生动有趣，学生能够学习到更多的知识。

例如：教师在《分子与细胞》里为学生讲解细胞相关内容的过程中，教师为了让学生对这些知识有更清晰的认识和了解，教师除了带领学生开展相关的生物实验，观察不同动植物的细胞，还可以利用信息技术和网络教学资源，为学生搜集和整理一些科技动画纪录片，学生通过观看可以更好的学习到细胞的生存环境，细胞的分裂方式，细胞内都含有哪些物质等知识。教师对相关生物知识的学习会更加深刻，更能够激发学生学习生物的兴趣和热情，通过学习培养学生的高中生物水平，提升学生的核心素养。

2.2结合教学内容，培养学生的动手能力

在生物的学习过程中，教师有意识的对学生动手能力的培养是十分有必要的。在传统的教学中，培养学生动手能力的方式大多是通过做生物实验进行的，教师不妨换一种角度，让学生动手做实验不一定要在实验室进行，比带学生去实验室动手实践更重要的是通过教学和实验尝试，培养和激发学生动手做生物实验的热情，学生的主动性提高了，那生物实验就可以随时随地，在家，在教室里开展。

例如：在高中生物中，学生在学习《细胞分裂》时，总是不能很好的做出区分。因此，教师可以将学生划分为几个小组，带领学生以小组为单位，鼓励学生自己在生活中寻找做实验的素材，然后设计和制作出动植物细胞分裂的各个阶段的过程图。学生通过讨论思路，设计制方案，寻找素材，动手制作等各个过程，将作品通过小组间的努力和配合呈现出来对学生而言已经是一种锻炼和提升。通过学生更多的参与在制作细胞分裂过程的作品中，学生在对这部分的知识会更加有体会和研究，有助于解决学生的难点问题，同时锻炼学生的动手能力，还能激发学生有一颗热爱实验的心，善于利用生活去学习生物，使学生的核心素养在教师的带领和学习中得到更多的提升。

2.3联系生活，提升学生社会责任感

高中生物的教学，教师需要以核心素养为导向展开教学，教师要在教学生生物知识的同时注意培养学生的社会责任感，通过学生对基础知识的学习和领悟，让学生在今后的成长和学习生活中，能够形成良好的生命意识和观念，尊重生命、热爱生命，能够建立良好的道德素质，在生物学习中树立绿色、环保、生态的生物理念，坚持可持续发展的原则，投身在今后的学习和探索实践中。

例如：在学习《生态系统》的教学内容时，教师可以向学生传达命运共同体的理念。命运共同体不止是人类的命运共同体，更包括自然界中每个生命和物种的共同体，每个学生在学好生物知识的同时，更应该鼓励学生将所学的知识和理念践行在生活中，在行动中表现出珍惜动物，保护植物，让生态系统可以保持在平衡的状态。在学习细胞的癌变的过程中，教师联系生活中的实际为学生设计实践课程，带领学生学习和探索细胞发生癌变的原因，并且通过查找资料和文献，提出一些相应的预防措施和方法，帮助更多的人可以告别患癌的习惯，远离患癌的风险。使学生在这个过程中感受到学有所用，激发学生通过生物学习来为社会做出贡献的意识和目标。

结束语：总而言之，高中生物的学习是一个丰富多彩，充满很多可能性的过程，对学生核心素养的培养而言也是一个十分有帮助的学科。教师在教学中要注重启发式教学，引导学生思考，带领学生多动手，从各个方面提升学生的生物学习能力和学生的意识品质，使学生可以在高中阶段的生物教学中得到全面的培养和发展，更好的在深入的学习之后为社会的发展贡献自己的力量。

参考文献：

[1]宋婵娟.基于核心素养的高中生物课堂教学研究[J].学周刊,2019(29):65.

[2]李静.基于核心素养视角的高中生物教学研究[J].学周刊,2019(15):42.