学为中心，顺学而教——学为中心的初中数学课堂教学模式实践探讨

学为中心，顺学而教——学为中心的初中数学课堂教学模式实践探讨

尤欣

浙江省丽水市莲都区大港头学校 浙江丽水 323000

摘要：随着新课改深度推进，教师群体基本上都意识到了创新教学方法，改善教学质量的重要性。现如今的初中学生，由于从小受到了家庭过度的宠溺，很多形成了我行我素心理，在学习上往往缺乏主动性和自觉性，甚至教师与学生沟通的时候，很多学生是不愿意对教师敞开心扉的。在此背景下，很多教学和引导都变成了完全无效的为了更好地提高教学质量，本文将以探索教学模式为基础，寻找培养学生学习主动性的方法。

关键词：学为中心，顺学而教；初中数学；教学模式；教学实践

前言：

课堂教学工作开展过程中，教师讲解知识的手段如何，在一定程度上影响着课堂的教学质量，但更大程度上学生是否愿意认真吸取这些知识，学生的学习过程才是真正决定整堂课的教学效果的关键。然而，初中数学本身就是一门颇具难度的学科，很多学生是不愿意主动学习的，在此背景下，教师应该培养学生的学习意愿，构建以学为中心，顺学而教的优质数学课堂。

一、积极运用引导发现模式，激发学习兴趣

初中数学是一门颇具难度的学科，正因如此，很多学生在课堂上没有表现出特别浓厚的学习兴趣，反而每一个课堂教学活动以及教学的关键步骤，都需要教师主动推进。课堂教学的过程中，教师就像是手拿皮鞭的牧羊人，而学生是懒惰懈怠的小羔羊一样，学生的学习态度过于被动，教学质量自然不可能提升。为此，笔者在教学，数学知识的时候会积极运用引导发现的教学模式，帮助学生重新燃起对数学的学习兴趣。

例如：根据不同课时的教学内容，教师可以运用知识迁移的基本理论，激发学生的学习兴趣。教学“一次函数”这部分知识的时候，很多初中生觉得这是自己第一次接触一次函数，也是刚开始学习函数知识，难免会有心理压力。教师可以积极运用多媒体设备，引导学生将生活和数学知识紧密结合起来，让学生意识到，其实函数的思想就充斥在我们生活周边，只是之前的学习过程中，我们缺少这种生活化的数学思维。比如教师可以给学生举例：“同学们，平时有没有玩过跳皮筋的游戏呢？老师注意到咱们班很多女生都偷偷笑了，其实咱们今天要讲的这节课和跳皮筋有一点小联系，大家平时玩跳皮筋的时候，有没有观察过皮筋是如何运动的？当你把皮筋拉紧的时候，被皮筋绊倒的概率会变小，但当你故意把皮筋放松的时候，被皮筋绊倒的概率就会变大，对不对？”。教师运用这样一个生活化的场景，引发学生的思考，这个时候，学生会发现，教师所言确实有理，紧接着，教师就可以引入函数的思想。让学生明白这种现象，其实和我们今天要学的一次函数，因变量和自变量的关系非常类似，接下来，教学数学知识就会变得简单。很多学生更愿意听，课堂的教学氛围也更加浓厚，有利于运用生活化的案例，激发学生的数学思维。

二、合理运用活动参与模式，培养探索欲望

日常教学，数学知识的时候，教师总是一言堂，其实是没办法，很好地激发学生的探索欲望的，初中生正处于青春期的关键时期，大家的探索欲和求知欲是非常强烈的。之所以在数学课堂上学生没有表现出来，很大程度上是因为教师没有对学生进行有效的引导。在此背景下，教师可以合理运用活动参与模式，让学生自主探索数学知识中的奥秘。

例如：教学“三角形相似的条件”这部分知识的时候，由于上一节课，我们已经学习过了三角形全等的条件，本节课的知识与上节课有着非常紧密的联系，而且两节课的授课方法几乎相同。所以教师可以将本节课的教学重点与难点在一上课的时候就告诉学生，并且激发同学们的挑战欲望。看哪个同学能够在教师讲解之前就发现“三角形相似的条件”。在数学课堂上开展一个简单的挑战活动，能够在一定程度上激发学生的参与欲望，接下来的时间，教师可以一边讲解数学三角形相似的基础知识，一边用一些细节去启发学生的独立思考。比如上节课，我们学习了判定三角形全等的基本条件，所有的条件都和边角有关，那么我们也可以断定三角形相似的判定条件多半也和边角有关。有了这样的认知，学生自主探索的时候会更有方向，学生的思考会是有效的思考，而不是盲目的，狭隘的思考。这样的教学过程可以培育学生的探索欲望，让学生更加积极主动的参与课堂教学活动。

三、有效运用讨论交流模式，组织课堂合作

讨论交流模式也是新课改背景下，值得教师群体重点探索的教育模式之一，初中阶段，学生已经初步拥有了独立思考的能力，对于很多复杂的数学问题，已经可以进行朴素的自主探索。所以上课的时候，教师基本习惯了讲题只讲前半部分，用一个简单的思路引发学生的思考，以后让学生通过自主探索去理解题目的后半部分。这种教学手段可以也培养学生的数学思维，激发学生的学习主动性，让课堂的教学更加尊重学生的主体地位。该种教学手段虽然有用，但是教学个别颇具难度的数学问题时，还是需要教师反思斟酌。

例如：教学“二次函数”这部分知识的时候，由于这部分问题对于初中生而言具有比较高的难度，有时候探讨一个综合题，就要花费一节课的时间。如果每次上课都由教师主导，整堂课上下来，其实学生的收获是极其有限的。为了提高教学的效率，教师可以积极组织小组合作。让同学们在课堂上以互相帮助的方式分享自己的做题思路，可以让初中生原本狭隘的做题思维逐渐变得开阔起来。很多学生在学习二次函数知识的时候，刚开始只会处理特别基础的题目，随着小组合作探讨问题的次数变多，学生会发现自己在解答数学题这方面愈发有了新思路。不仅有助于培养学生的数学思维，还能够提高同学们的解题能力，进而提升数学成绩。不过，这种教学方法只适合应用于“二次函数”这种颇具难度的知识点，面对比较简单的数学题目时，教师只要让学生自主思考并且尝试解决即可，所以运用讨论交流这种教学模式的时候，教师要把握有效性的原则，尽量不浪费课堂上的每一分钟。

总结：

本文阐述了以学为中心初中数学课堂教学特征，结合初中生的性格特点和当前数学教学的发展现状，分析了以学为中心的初中课堂教学模式的构建。数学作为初中教学中的重要内容，对学生的发展起到了至关重要的作用。

参考文献：

[1]陈梅珍.建构“学为中心”的初中数学课堂[J].中学数学,2019(18):73-74.

[2]杜兴兴.浅谈“以学为中心”的初中数学教学策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(11):77.