浅谈教师语言对孩子成长的重要性

浅谈教师语言对孩子成长的重要性

邓凤英

广东省广州市番禺区市桥德兴小学    511400

摘要：语言是人类最重要的一种交际工具，而对于当前小学的教师来说，教师的语言不仅是打开学生心灵的一把钥匙，更是与学生进行交流的重要法宝。对于学生们来说，他们在学习技能和知识的过程中，都要依靠与教师的沟通和交流来完成。因此在这种情况下，教师就要学会使用正确的语言，利用语言在潜移默化中影响当前小学阶段的学生，促进孩子的健康成长。

关键词：教师语言；学生成长；策略探究

在现阶段小学课程教学的过程中，语言的表达是教师最基本的职业素养。而教师在向学生传递知识，经验以及学习内容时，也都需要以语言作为桥梁。而在这种情况下，教师良好的语言发挥能力能够进一步增强整个课程学习的感染力，使学生能够集中注意力，提高他们课程学习的积极性和主动性。

一、教师语言是学生学习语言的蓝本

1.从语音准确度和语调来说

语音是语言的外置外壳，而正是因为有了语音的存在，语言才成为了一种能够让人们感知的对象。对于任何一个简单的词汇来说，发音上的细小差异都能够直接影响到词与对象之间的正确发音，会直接影响到学生对于教师说话时语音以及表情的判断。所以对于当前的教师而言，必须要掌握正确的发音，这样他们才能够真正掌握语言这样的交际工具。尤其是对于小学低年级阶段的学生，这个阶段的他们非常愿意模仿成人的发音，这也就要求教师必须要掌握正确的发言，才能够真正掌握语言的发音方式。比如，我曾经在给一位低年级的小朋友处理手上破裂的小伤口时，看着小朋友紧张的神态，于是我放缓了语气，这样和他说，“小朋友回家以后不要让自己的伤口碰到腿哦。”，这是一段非常简单的普通话，同时带着上扬的语调。但是当这位小朋友一离开办公室时，他就非常骄傲的对陪他一起来的小朋友说，“刚刚那个老师和我说，小朋友不要让自己的伤口碰到腿哦。”模仿的惟妙惟肖，让在办公室的我忍俊不禁[1]。

2.从词汇量和准确度来说

小学时期是积累大量词汇的关键时期，而学生掌握词汇的多少也能够直接决定他们日后语言表达能力。虽然当前积累词汇的方法比较丰富，但是可以归纳为学生与外界交往接触所得来的。这个过程也包括教师有意识的将知识和词汇量教给学生。比如，在日常校园中也可以有意识的将一些新词传递给学生，帮助他们进行理解，必要时期，教师也可以通过一些小游戏，让学生在游戏中积累词汇[2]。

3.从语法的规范运用来说

普通话中所提到的语法规范就是现代典型白话文的要求，而不管是书面语还是口语，都必须要遵循这样的规范和要求。因此对于我们教师来说，在学校只要说普通话，就必须要摆脱方言。就比如我曾碰到有一位山东老师，他在与同学进行交流的过程中经常会出主要放后的情况，比如说，“说什么呢你？”、“别不信啊你。”，语句是并不符合语法规范的，小学生在理解的过程中甚至就会出现毫无头绪，继续颠倒等情况，甚至无法与教师进行直接的沟通，而他们又不敢直接当面指出教师的错误，因此，就容易造成误解的情况。

二、教师语言的表达风格直接影响学生语言的发展

1.语言精确

在我的工作过程中，尤其是在传递一些科学知识时，由于知识本身就是系统的，严密的，因此在知识讲解的过程中就必须要做到语言的精确性。比如在给学生开药时，我会明确的告诉学生，这片药一天只能吃一次，并且是在中午饭前吃。为了防止学生记混或者记差，我也会将这个要求写在药片上。这个过程就要求教师保证语言的准确性，含糊不清的语言不仅会影响到学生的吃药，也会让学生产生一种朦胧的错误意识，“随便什么时候吃药都是可以的。”

2.语言形象、生动

除了做到语言的精确之外，也要做到语言的形象和生动。小学阶段的学生年龄较小，尤其是在学习一些知识时，他们往往很难坐得住板凳。因此在这种情况下，教师就要尽可能的做到语言的生动和形象，这样才能够吸引学生学习的兴趣，让他们更加愿意主动的接受知识。比如在常态化疫情期间，需要给学生讲解一些疫情期间的卫生要求，在这个过程中，如果仍然按照新闻中的要求，将那些枯燥的新闻再重复一遍，相信绝大多数学生都不会认真的聆听。但是在这个过程中，比如在分析新冠的症状时，就可以告诉他们，“同学们一旦发现自己的小脑袋非常烫，甚至摸摸自己的，其他地方也很烫，那就要立刻告诉家长。不管是什么情况，大家只要乖乖的吃药，一定会变好的。”

三、教师的语言直接影响学生逻辑思维的发展

思维是语言的重要表现内容，虽然不会直接体现在语言表现中，但是却与语言是同步发展的。尤其是对于小学阶段的学生来说，这一阶段正是他们逻辑思维培养的关键时期。就比如我们有的时候在进行高年级阶段的课程教学时，发现有部分学生说话“驴头不对马嘴”，为什么会出现这种情况呢？这主要是因为学生说话没有一定的思维逻辑，往往“前言不搭后语”。所以我们在日常与学生进行沟通和交流时就要有体系与幼儿进行沟通，注重培养幼儿的逻辑思维能力。

四、教师体态语的和谐运用

教师的体态语言包括表情，手势，甚至是目光等等。作为教师，每天需要与学生进行沟通和交流，那我们不能总以一个单一的表情面对他们，而是要用不同的表情给他们带来不同的感觉。比如，有一位学生在上课的过程中突然呕吐，班级其他同学和老师将他匆匆忙忙的送到校医室，在这个环境中他显得非常紧张，我戴着口罩一边和他说不用进去，一边用手摸摸他的头，冲他笑一笑。另外他就缓解了这种紧张和不适的心情，甚至还主动和我说自己今天早上吃了哪些东西，可能是因为什么原因造成的？这就是因为正确的体态语言让学生感受到了教师所释放的善意，这样他们才能够更加愿意与教师进行沟通和交流。

综合上述的各项情况可以看出，教师的语言对于学生的成长有着非常积极的意义，而教师能否合理的使用语言也是教师整体工作能力的重要评价内容，同样也是当前教师自身教学能力的重要体现。因此对于一名合格的教师，就必须要不断提高语言表达能力，提高自身的知识储备能力，这样才能够使自己的语言表现更加符合小学生学习以及成长的实际需要。

参考文献：

[1]培养幼儿语言能力的策略分析[J].王丽珲.学周刊.2019(22)

[2]幼儿教师的语言魅力对幼儿语言发展的影响[J].黄世革.科教文汇(中旬刊).2019(05)