中职教育心理学信息化教学的应用

中职教育心理学信息化教学的应用

赛丽太乃提·阿帕尔

新疆中泰高级技工学校   830000

心理学是中职学前教育专业的一门重要的主干课程，在一年级开设，该阶段学生学习热情，活泼好动，但阅读理解能力较弱，对抽象概念的理解感到困难。把信息化教学资源应用到中职心理学教学中，使抽象概念形象化，使教学更直观、生动和有趣，对于激发学生的学习兴趣，扩展教学的容量和空间，丰富教学手段和方法，提高教学效率，培养学生的素质和专业能力都具有重要的意义。那么，如何合理有效地应用信息化教学资源，并有机融合到中职心理学课程资源中，优化课堂结构，还需进一步探索。

一、教学前期分析

“想象的概述”节选自湖南大学出版社《学前儿童发展心理学》 第六章第一节，授课对象为学前教育 2021 级一年级学生。根据课前的预习调查显示：本节概念多，内容抽象，学生阅读理解存在一定困难。因此本课的关键点在于理解概念，区分想象的种类。在分析教材与学情的基础上，教师拟定了三维目标， 即知识目标：掌握想象的概念，理解区分想象的不同种类。能力目标：熟练运用想象的相关知识分析学习、生活中的想象活动。情感目标：参与想象活动，获得良好的情感体验。其中教学重点为：掌握想象的概念。教学难点为：理解想象的种类，对日常生活中的想象活动能正确的区分。本节课程的内容教学借助微信、QQ 空间、蓝墨云班平台，利用了多媒体教学设备、课件、微软 MR 眼镜宣传片视频、背景音乐等，引领学生积极思维，自主探究，把教学内容与信息技术有机融合，实现信息技术助教、助学的功能。同时，把信息技术与传统教学手段相结合，准备了绘画纸，让学生大胆想象，动手创作，帮助学生直观生动地理解所学内容，提高课堂效率。

二、教学策略分析

“想象的概述”教学设计紧紧围绕着掌握想象的概念，区分想象的种类展开。基于建构主义理论和多元智能理论，依据学生的学习特点，即当代中职学生思维活跃，乐于探求，接触的媒体形式多元化、信息化，手机和电脑已成为她们必备的生活工具，因此可以充分利用信息化设备来提升学习效率。在教法上，教师选择启发式教学法和情景式教学法。在学法上，以自主学习法、探究学习法和小组合作学习法为主。课堂上，借助微信、蓝墨云班平台等信息手段，通过视频分析、小组讨论、动画演示、游戏活动的方式，突破本节课的重点。利用微课练习和讲解，攻破本课的难点，促进教学目标的达成。

三、教学资源分析

信息化教学资源的内容重要且丰富，大致可以从以下五部分进行分析。

1.文本素材。文本内容在整个信息化教学资源中占据关键引导位置，需要根据课程教学简明扼要的编写，并配合相关的教材、教案、工具书补充完善。可利用百度、谷歌、校内电子图书馆等搜索下载相关文本资料。为了加强与学生的互动，可借助QQ、微信、知乎、小红书等平台进行交流讨论。

2.图像素材。图像素材是一种将抽象概念转换为具象的常用载体，通常在信息化教学中，根据教学需要选择相关的图片，制作成多媒体课件或微课。可以通过搜索百度图库、素材中国等网站，围绕文本关键词进行图像搜集。或通过数码相机拍摄和扫描仪扫描等方式搜集图片。图片可以应用于PPT制作，也可以作为视频制作的素材。

3.音频素材。音频素材通常包括音乐、录音和各种声音效果。在教学中，利用优美的人声、音乐和具有真实性的声音效果渲染、烘托教学内容，吸引学生集中注意力，增强课堂环境的交互性。在获取音频资料时，人声可以自己录制，多种音效可以通过音效网站下载。同时，为了满足教学的进一步需求，可以使用音频处理软件Adobe audit对音频文件进行处理，以达到理想的使用效果。

4. 视频素材。视频素材为常见的文本、图像、音频巧妙结合的教学素材，它可以是围绕课程某个知识点的一个故事、一段对话或者一个情景。视频素材的使用让知识点解释更加透彻，加深学生的印象。如心理学教材中的专业术语、心理现象等就适用于视频呈现，以便学生了解特定的事例，掌握知识点。视频素材的采集可通过网易云课堂、爱奇艺、抖音等平台下载，可以根据教学需要截取和存储，也可以直接通过 PowerPoint 等简单的处理方式获得。

5.动画素材。在信息化教学中，动画素材比一般的视频素材更具有生动性和创造性。动画素材可以在优酷、哔哩哔哩等网站上下载应用，如果教学知识点有特殊需求，也可以自己动手制作动画，使用专业的 flash 软件进行制作，或利用录屏大师将PPT 的动态演示进行录制。例如，本节课中，想象的概念就利用了自制的微课进行解说，概念的解释生动形象且针对性强，提升了学生的学习兴趣和效率。总之，信息化教学资源要根据教学内容的需要，进行相关材料的选择。运用信息技术进行精致的加工与制作，以最高效的方式呈现知识点，有效地抓住教学难点，突破教学重点。

五、教学过程分析

根据中职学生的学习和认知规律，将整个过程实施分为三个阶段：课前准备阶段、课中学习阶段及课后拓展阶段。其中课中学习阶段包括兴趣导入、探究新知、归纳总结。课后拓展阶段包括答题闯关，巩固迁移。

1. 课前准备——了解任务、组建小组。课前教师将本课程的学习资源包在班级 QQ 邮箱共享，并且在蓝墨云班平台布置预习任务。学生组建学习小组，观看学习资源包里的图片、视频、文字资源等，各小组交流讨论，搜集有关想象的资料上传分享于公共邮箱，进行知识经验准备。做中学的预习活动可以激励学生自主性学习、研究性学习，运用信息化手段增加师生互动的紧密性，提升了教师对学生已有知识经验的了解。

2.导入新课。课堂上，教师运用问题情境：“你最喜欢的卡通人物是谁？”“有谁知道海绵宝宝是怎么创作出来的？”激发学生积极思维，自然导入新课。

3.探究新知。

（1） 任务一：动手动脑，感知、理解概念。动手操作，感知概念。借助海绵宝宝组装游戏 （利用电子白板组装），帮助学生理解想象的概念，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。借助海绵宝宝的创作解析图，直观生动地阐述了想象的概念，有助于学生理解新知。

（2） 任务二：质疑解惑，掌握种类。了解并区分无意想象和有意想象。出示云层图片，了解无意想象。通过对图片加以分析、看图说话，引导学生体会无意想象产生过程，思考无意想象的特点。接着了解无意想象的特殊形式——梦，引出精神分析学派创始人弗洛伊德，解释梦产生的原因，展示“糖果屋梦境”图片，把抽象理论转换为有趣事例，激发学生的学习欲望；了解有意想象，区分无意想象和有意想象。理解创造想象，区分再造想象和创造想象。播放微软 MR 眼镜宣传片中的两个科幻场景要求学生仔细思考场景的特点，分析它与常规场景的区别。引出创造想象的新颖性、创造性和独立性特点。影片赏析可以达到视觉上直观的刺激，有效激发学生学习热情，增强学习的互动性。接着，再造想象和创造想象的关键词对比，突出两者的差异，巩固难点知识。

4.归纳总结。

（1） 知识梳理。利用板书中的“种类之书”，用图表的形式进行归纳总结。用思维导图的形式板书，板书的同时加入画面感的视觉刺激，可以更好地突出重、难点，加深记忆。

（2） 训练考核。在电子白板上展示不同图片，每个图片代表一种特定的想象活动，如：建筑师按图纸进行施工，吴承恩编写《西游记》，学生看《西游记》 想象出孙悟空的形象等。请一个学生将图片移到相应的想象种类后面，然后学生自评，同学互评，教师点评。这种训练可以有效地将学生动脑、动手和动口结合起来，更好地巩固知识，做到学以致用。

参考文献

[1]祝晔，赵志霞.《旅游文化》信息化教学设计与反思——以“探访帝陵”单元为例［J].文教资料，2015，（26）：153-155

[2]李园园，李勇. 高职移动应用开发课程信息化教学设计研究［J].职教通讯2014，（15）：1-4.