复旦大学附属闵行实验学校 上海 201100
中小学教材中《论语》学习内容及分析 |
1.内容分析 小学至高中阶段所学习的《论语》,内容如下: 一、五年级上《古人谈读书》——《论语》 二、七年级上《论语》十二章——《论语》 三、高中必修《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》—《论语•先进》 四、高中必修《论语》十二章——《论语》 2.各个阶段教材内容、教学目标、教学价值、学习分析 2.1五年级《论语》课程分析 2.1.1内容分析 五年级上《古人谈读书》——《论语》 敏而好学,不耻下问。 知之为知之,不知为不知,是知也。 默而识(zhì)之,学而不厌,诲人不倦。 主题:用老实的态度对待知识问题,踏实学习,实事求是。 2.1.2教学目标 熟读课文,达到流利的阅读效果 能理解文中的内容含义 感受古人学习态度,了解古人学习方法。启发学生思考自己当前的学习态度是否端,学习方法是否正确。 培养学生对《论语》的阅读兴趣,了解百家争鸣的春秋文化,建立文化自信。 2.1.3教学价值 2.1.4五年级阶段《论语》学习分析 《论语》作为一本经典,想要深入理解需要从语言背景、文化、历史等角度进入,小学阶段很难做到,因此提炼《论语》主旨,让学生知其意即可。 2.2七年级上《论语》十二章——《论语》 2.2.1内容分析 1、子曰:“学/而时习之,不亦/说(yuè)乎?有朋/自远方来,不亦/乐乎?人不知./而不愠(yùn),不亦/君子乎?” …… 2.2.2教学目标 进一步熟悉文言文,掌握重点词语和句式,体会其与现代文的不同。 了解课文内容,正确理解《论语》十二章的含义。思考正确的学习态度和方法。 结合对孔子生平与思想的介绍,体会其中倡导的修身和为学之道。 2.2.3教学价值 初中阶段学生的人生观、世界观逐渐成熟,在人际交流、学习方面逐渐形成自己独立的想法和见解。《论语》中相关经典内容的学习,有助于帮助学生建立正确的人生观和价值观,提升学生的学习力,这对学生学习以及今后的人生发展都具有积极作用。 2.2.4初中阶段《论语》学习分析 这个阶段更加重视学生文学知识的学习和积累以及理解,逐渐形成基于自我学习经验的基础上,形成适合自己的学习态度和方法。 为高中阶段“逐渐形成自己独立的学习精神”夯实基础。 2.3高中必修—《论语》十二章和《论语•先进》 2.3.1内容分析 子路、曾皙(xī)、冉(rǎn)有、公西华侍坐。 …… 《论语》十二章——《论语》 1.子曰:“人而不仁,如礼何?人而不仁,如乐何?” …… 2.3.2教学目标 进一步提升文言文阅读能力;理解课文内容,感受《论语》内涵,体会《论语》思想价值;结合孔子人生经历,思考人生理的设立和实现;理解儒家文化中的核心思想,探寻中国传统文化之源。 2.3.3教学价值 高中阶段,学生积累了大量的文言文知识,也学习了历史、政治等相关的学科,知识体系更加完善,因此需要理解《论语》中谈话的语境,结合文化、历史、政治等进行多角度分析,使学生对《论语》形成较系统的认知,在孔子对其弟子的肯定和否定中获得人生意义的启发和思考。 |
教学设计意图及设计思路: 基于小初高《论语》学习的目标和价值,构建《论语》课程体系。 |
通过小学、初中、高中阶段《论语》的学习内容、目标和价值的分析,可以看出小学阶段是基础,需要为学生构建文言文学习体系,铺设传统文化学习的通道。该阶段《论语》学习内容可以适当将部分初中、高中阶段的《论语》内容融合到小学阶段学习,但并不是为了让小学生达到初高中阶段的学习目标,是想通过打通不同学段壁垒,结合多种学习手段,利用课内课外资源,为学生形成文言学习的体系,构建经典与生活的连结,种下学习、理解传统文化的种子。 2.设计思路 基本原则是:从文本到生活,从个体到集体,从小我到大我。在模式体系的大同之下,再根据不同年级段的具体特点,选择《论语》中适合的内容形成该年级特色的学习内容。 2.1“读书百遍其义自见” 熟读不能给学生增加负担,同时还要具有趣味性,让学生愿意读。“三七法”阅读,即同样的内容,每天阅读三遍,读三天。同时为了激励学生阅读,还应优化阅读方法,比如:设置小奖品,选拔领读员,我来谈感受…… 2.2联系学习生活,构建师生互动课堂 由于《论语》的语言特点、对话内容及文化背景对学生来说都是比较陌生的,必须通过互动内容的设置,才能启发学生对《论语》的学习、思考。 2.2.1熟读、交流、点拨 在学生熟读《论语》的基础上,可以采用教师点拨、学生合作的方式进行互动。如:一个学生念出句子,另一个学生翻译出来,教师根据学生翻译不准确的地方进行纠正,保证学生能够正确理解句子内容。 2.2.2引入实践活动,启发学生思考 在学生明确《论语》中的字词含义后,教师引入实践活动,启发学生思考。教师将学生日常行为表现,以对话的方式呈现出来,联系《论语》中所学知识,发表自己的观点和见解。例如:某某同学考试获得了A+成绩后,在其他学生、教师面前表现得得意洋洋,一副什么都会的样子,而且上课不认真听讲,即使不会的问题,也不询问。(敏而好学,不耻下问。) 2.3发挥学生主动性,开展课外主题活动 2.3.1围绕主题,小组合作,介绍展示 《论语》中很多倡导的观点,其实都是直接基于家庭生活的。所以教师可以根据学生的年龄和心智特点设置主题活动。 活动步骤: 第一步:教师指导,…… 第二步:小组合作,…… 小学活动主题示例: 通过《论语》学习,我们在家中该怎样做子女?出门在外该怎么交朋友? 初中活动主题示例: 结合《论语》学习和自己的学习实践,介绍你认为有价值的学习方法。 高中活动主题示例: 《论语》中,关于“仁”的理解,孔子对不同的学生却有不同的回答。你最欣赏哪种回答?你是如何理解孔子给予不同答案这种做法的? 2.3.2给出话题,结合实际,进行演讲 首先指导学生交流讨论对话题内容的理解。然后给出一定时间让学生自己去学习、思考与这个话题相关的内容。最后通过演讲的形式,让学生把自己在学习思考之后对于《论语》内容的解读呈现出来。 小学演讲话题示例1: “知之为知之,不知为不知,是知也”。这是孔子探求什么是真正知道的方法。我们学知识到底是从知道开始还是从不知道开始的? 初中演讲话题示例1: 《论语》中,当学生问到孔子人生中有没有一句话能够指导一生?孔子却只说了一个字“恕”。对于这样的问题,你是怎样理解的呢? 高中演讲话题示例1: 《论语》是两千多年前的典籍,今天学习有怎样的意义? |
作业设计: 根据小学初中高中不同学段的教学内容和目标,形成相应的作业设计和要求。 |
小学阶段 作业内容:介绍《论语》这本书 作业要求: 1.如果你的好朋友还没有看过《论语》,你会怎样介绍这本书。 2.结合《论语》内容,根据自己的学习经历,选择几个不同角度,说说推荐的理由。 3.列出题纲,发言时声音响亮,语言表达流畅。 初中阶段 作业内容:以《温暖的对话》为题,写一篇记叙文。 作业要求: 1.《论语》本身就是一本对话的语录体书籍,书中记录的是孔子和弟子关于人生、社会等方面的对话。而我们阅读《论语》的过程也是我们与孔子及其弟子对话的一次过程。 2.可以介绍你阅读《论语》的过程,感触深刻的场景,或者是《论语》给予你深刻影响的部分。 高中阶段 作业内容:《论语》当代学习的价值 作业要求: 1.《论语》是两千多年前的典籍,对背负沉重升学压力的高中生而已,这些故纸堆里的文字还有什么意义?对日新月异的现代社会,还有怎样的社会价值? 2.观点明确,论据充分。 |
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