新课程改革背景下高中生物实验教学的困境与对策探讨

新课程改革背景下高中生物实验教学的困境与对策探讨

方贤敏

淮南市淮南四中 安徽省  淮南市  232000

摘要：我国经济水平和我国教育工作的普遍发展，在当前的教育情况下，探究式学习是当前教育改革的一个重要内容，全国各地的生物课教师都在积极响应，在课堂上进行探究式学习，注重学生的学习兴趣和学习能力，促进学生成绩的进步。然而，在实施的过程中，还有许多问题，教师要主动地发现问题的根本原因，并对此进行相应的处理。

关键词：生物教学；实验教学；生活化教学

引言：高中生物实验教学中的作用越来越显著，可以变抽象为直观、变深奥为浅显，能够引导学生深入理解知识。信息技术、小组学习等的有效应用能深化学生对实验的思考与探究，帮助学生形成良好的实验素养和实验习惯，培养学生的科学素养和动手能力，发挥生物学的学科育人作用，促进学生核心素养的发展。

1生物实验的作用

1.1激发学生学习兴趣

生物知识包含了大量的抽象理论内容，学生学习起来比较乏味、困难，久而久之，学生对生物知识的学习失去了兴趣。而生物实验的存在则可以改变这个现状。在实验中，新颖的仪器、学生的操作、结果的思考等，不但能够激发学生对知识的学习激情，更能够改变以理论知识讲解为主要方式的生物课堂。加上高中时期生物实验具有一定的趣味性，更加真实、生动，既能够帮助学生感受、领悟书本中的内容，又能够帮助学生了解生活中的生物知识，让学生切实感受生物学科的重要性，引发学生探究生物知识的欲望。

1.2生物实验教学能提高学生的学习积极性

学习兴趣在学习中扮演着举足轻重的角色。高中阶段是培养学生的动手和实际操作能力的关键时期，这时期学生的学习压力很大，他们只会从书本上学到一些理论知识，久而久之，他们就会对生物学科的学习失去兴趣，对老师的教导会感到厌倦，从而使他们的学习效率降低。高中生物的实验教学具有丰富的实验材料，可以让学生在课堂上进行实际的操作，使学生能够集中精力，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。例如，在进行显微镜操作实验时，学校必须配备显微镜、载玻片、盖玻片等实验仪器，为教师和学生创造更好的教学环境。

2高中生物实验教学的优化策略

2.1改变高中生物教学的评价体系

传统的实验评价主要采用笔试，这种评价没有充分反应出学生实验行为的真实性。实验教学评价方式的改进，对新一轮新课改的实施产生了一定的影响。提高学生综合实验能力的评价体系和评价手段已成为当前教育科研工作的一个重要内容。实验的评价方式主要有：学生日常实验记录、学生参与实验设计和改进的情况、课外兴趣小组活动等，所以教师要结合多方面的情况对学生进行评价，从而利用评价促进学生生物学习能力的提高，同时也为以后的生物学习奠定下坚实的基础。探究式学习的重点在于培养学生的思维能力，它是一种提高学生理解能力、帮助学生记住已学知识的有效途径。这种影响无法用纸笔测试来反映。教师要正确地理解这种学习方式，改变以往以分数来衡量高水平的评分标准，要对实验探究教学目标有一个正确的理解，同时，积极引导学生进行探究式学习，推动学生全面发展。此外，为了防止某些学校在教学资源不足的情况下无法有效地发展实验教学，在乡村和县级高中，政府应该继续增加教育设施，为学生创造一个良好的实验环境。只有通过完全的实验，学生们才能对生物学有基本的了解，才能推动学生的创造和探究，使学生的创造性和探究能力得到有效的提高。

2.2融合信息技术，提高课堂效率

随着信息技术的发展，其早已被广泛应用于教学中，而在生物实验教学中，教师似乎忽略了这一利器。传统的实验教学中，教师仅仅依赖黑板与教材，这样的实验教学显得十分单调，教学效果往往不佳。而在实验中引入信息技术，可以为生物实验课堂注入新动力，能够提高学生的参与度和求知欲，创造良好的实验氛围。同时，在生物实验中包含了一些小实验，这些实验虽然简单，在课堂上却无法进行，教师只能进行演示实验，虽然其能够取得一定的效果，却存在着花费时间较多、学生无法看清、学生参与度不高等问题。为了解决这些问题，教师可以借助信息技术。

2.3创新生物实验方法的步骤

传统的高中生物实验教学中，实验课程都是由教师课前准备好实验材料、实验用具、实验试剂等教学资源，精心设计好实验方案、操作步骤等工作；在课堂上一步一步地给学生讲解如何使用实验用具、实验试剂；讲述在实验过程中会出现什么样的实验现象、经常出现的实验问题以及实验注意事项等等。这样的实验课程教学方式，导致学生无须深入思考实验原理，只要按部就班地按照教师设计的实验方案、操作步骤进行，就可以完成实验学习，整个实验过程对学生没有任何神秘可言，学生会逐渐失去实验学习的兴趣。在新一轮改革背景下的中学生科技创新实验教学过程中，教师可以让学生积极尝试独立设计实践活动，这不但调动了学生的学习兴趣，还可以发展学生的逻辑思维和创新意识。

2.4合理运用小组实验教学方式

在传统的高中生物教学中，大多数教师在进行实验教学时为了既节约时间，又达到实验目的，一般会带领学生进行实验。然而这样的实验方法，往往会导致学生在实验过程中产生疲于应付的心理，无法产生对实验的兴趣。小组合作是生物实验教学最为重要的实验方法。受实验室条件、学生时间及能力因素的影响，学生并没有充足的条件进行单独的实验研究，小组实验则成为应对各种客观不利条件的很好的选择。在实际的实验中，教师可以通过实验小组的划分，让学生在较短的时间内，完成较为复杂的实验。并且在小组实验中，学生的主动探究能够激发其对生物实验的热情。

2.5优化教学理念及教学模式

在新课改的大背景下，高中生物实验教学工作必须注重优化教育理念和教学方法，这项工作中教师只有形成完善的教育理念并应用合理的教育手段模式，才能实质性地提高教学质量，反应出高中生物实验教学的真正价值。而当前的一些高中生物教师，教育理念相对保守、传统，将教学重点放在学生的考试成绩上。针对这些情况，学校必须组织教师开展进修活动，推进落实教师教育理念的优化工作，让教师认清教育的本质含义，使其通过创新课堂教学方式的手段找到更合理、有效的实验教学方法，从而使高中生物实验教学取得事半功倍的效果。

结语

综上所述，高中生物实验是新课程改革背景下不容忽视的教育内容，为了促进学生思维能力的发展，提高学生的生物核心素养，教师需要正确看待实验教学的重要性，分析其中存在的问题。同时，高中生物教师一定要结合实际学情和学校的实验条件，结合多种多样的教学方法开展实验教学，加深学生对生物理论知识认识的同时，提升学生的实验操作水平和实验素养。

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