会“读”幼儿的美术作品

会“读”幼儿的美术作品

姓名：白文宣

单位：温州市平阳县水头镇中心幼儿园

邮编：325405

摘要：如何欣赏和评价幼儿美术作品，一般对幼儿作品的评价分为教师评价、幼儿的自评和同伴间的互评。幼儿美术作品不同于成人，不能用成人的标准评价幼儿作品。本文通过会“读”幼儿的美术作品来对幼儿美术作品的评价提出初步的尝试与探讨。

关键词：幼儿美术作品；“读”；评价 

    一、从作品中“读”幼儿情感

幼儿教育一定要开发儿童的个性及天赋。教师应把自己当做幼儿，而不是站在自己角度看作品。努力地从幼儿作品中“读”出孩子特殊情感，并给予鼓励。从幼儿的美术作品看幼儿的情感，要让孩子自由表达、阐述自己的作品中倾注感情。几乎每位幼儿对画画的兴趣都很高，他们在绘画时总会忘我地创作着，用画笔画出他们眼中、心中的世界。之所以幼儿喜欢美术活动，正是因为美术活动是可以让孩子尽情发挥想象，具有挑战性、趣味性。

例如：在艺术活动《神奇的房子》。活动前，我先让幼儿说说生活中看过的房子是怎么样的。

师：“小朋友们，在我们的生活中你都见过什么样的房子”？孩子们就纷纷举手。

幼1：“我在奶奶家看过的房子都是木头做的，矮矮的”。

幼2：“我在温州看过很多高楼大厦”。

幼3：“我在上海看看到明珠塔可美了,”等等。由于我从小班就开始培养他们说出自己的想法，最好能与别人不同的想法。结果几个问题的讨论后，我最后提出一个问题。

师：“如果老师让你们当设计师，你会把房子设计成什么样？”马上是一个个活跃又奇思妙想的答案。

幼1：“我想建的房子，它可以像车一样开，也能变成船一样在海上行驶”。

幼2：“我想建公主房子，里面可以住爸爸妈妈还有我，我就是小公主”等等各种各样的答案。像图一是幼儿画的公主房子，还画了各种不同的表情。

师：“你画的房子真有意思，能给我介绍下吗”？

他马上兴奋地说。

幼：“这是我的公主房子，里面可以住很多很多人。她用手指着大大的那间说，这是我爸爸妈妈和我住的房子。这个是我家小兔子的房子，最后指着最左边的房子跟我说，这是我好朋友的房子”。

我看到别的房子都是开开心心的房子，唯独最左边这间是不开心的表情，我就问她。

师：“为什么这房子不开心啊”？她马上做出一副心事重重的样子跟我说。

幼：“她的爸爸妈妈都不在家，所以她总是不开心”。

像这样的作品，幼儿能画出自己所想及能用作品表达不同心情的得房子真的是很难能可贵。有些幼儿是有自己的想法却没能画出来，我们只有用心的去开导去引领幼儿。所以幼儿愿意画愿意去创造真的很重要，而作为老师的我们能帮就是要用童心去“读”幼儿的美术作品。

再如：中班艺术活动《我的好朋友》，活动开始了，我先请幼儿介绍一下自己的好朋友。说说自己的好朋友是谁？长什么样？

师：“小朋友们，你有好朋友吗？我们来介绍一下自己的好朋友”话音刚落就有幼儿回答:“我的好朋友是萱萱、我的好朋友是逗逗、我的好朋友是一一……”我再次提问： “我们要向别人怎么介绍自己的好朋友呢？”

幼1：“我的好朋友是一一，她和我一样漂亮就像公主，眼睛大大的，总喜欢穿粉色的衣服。”

幼2：“我的好朋友是昊昊，我们最喜欢吃鱼，还有玩积木手枪。”

幼3：“天天是我的好朋友，他头发很卷，我们最喜欢恐龙世界”……幼儿的回答总是各异。看着幼儿们津津有味的介绍着自己的好朋友，说的也是神采飞扬。我就说：“今天我们就来画一画自己的好朋友，把好朋友的特征画出来”。

师：“你的作品很有意思，你能来介绍一下你的作品吗？”他拿起作品很高兴的说：“你看这就是我的好朋友，我们在跳舞”。

师：“那你们眼睛为什么是红色和蓝色？”我有点好奇的问。

幼：“我比较强大，我会保护他的，红色眼睛看上去凶一点。他胆子小又爱哭，就给他画上蓝色的眼睛了。”好像说的有那么些道理，我点点头。原以为他会说我们表演这样化妆比较好看啊，结果是这样。

二、从作品中“读”幼儿自信心

评价幼儿的美术作品还要看用笔是否大胆流畅。对于幼儿期的孩子，心理和生理都处于不成熟阶段。拿笔是就会出现本能的“自由”也就是大胆流畅的用笔，它体现出一个幼儿的自信心。幼儿存在着个体差异，教师要善于发现幼儿的细小闪光，让幼儿在小小的成功获得并树立自信心。班级有这样一位幼儿，在家长的高期望教育下变得胆小怕事。美术活动开始了，她总会担心这里画不好或那里画不对，不敢动笔。刚开始我要耐心手把手领着她画，并鼓励她能自己动手。有次我让幼儿画跳舞的花朵，由于她特别喜欢花，自己便在画纸上画了起来，尽管画面不美观也显得有点凌乱，但她毕竟能勇敢地自己动手画画了，我在全班小朋友面前表扬了她，慢慢地她开始独立作画。对于她作品的点滴进步，都给予肯定、给予赞赏，让她充满自信心。同时能让幼儿学会仔细观察画面中的每个细节，掌握更多内容，充分发挥幼儿的自主权，尊重幼儿的想法，让他们能在自己的思考空间自由飞舞。

幼儿绘画不同于成人画，它有对周围事物充满着好奇天真的想法，对色彩画敏感是不受物体固有色彩限制，他们根据自己的爱好随意地用鲜艳、强烈的色彩抒发感情，不懂色彩的冷暖，将画面渲染得五彩缤纷。例如，中班幼儿的美术作品《我的妈妈》作者画出他们印象最深刻的妈妈的样子。这天我是让幼儿运用线描勾画树妈妈的脸形，用油画棒给自己的妈妈化妆，最后头发是纸条来回折叠和卷笔的方法装饰的。我先让幼儿们说说自己的妈妈，介绍好后大家都开始动手了。许多幼儿在最后一步装饰头发上上选择了一种或两种颜色给予装扮。唯独这张图片大胆的用上了各种颜色，不受约束的简单装饰。

三、从作品“读”幼儿的想象力

教育如果不能培养幼儿开拓自己想象的原动力，它便失去了它原有的意义。我们美术作品的作者主要是针对三到六岁的幼儿，如果让幼儿一味的临摹，那会使幼儿产生惰性心理，关闭想象的大门，使幼儿走入误区。从小班我就开始培养幼儿说出自己的独特想法和用独特的方式表达自己的感受。有一次活动《树》每棵树都独具特色。有的从手中长出来；有的变成娃娃树；有的变成动物的摇篮；有的合成小鸟的房子等等。每幅作品都有每幅作品的故事。正如其中第一幅作品，它的树根是五根手指头代替的，它的树身则是手臂。树上还长满了各种各样的水果。大树旁边还有苹果、西瓜、冰淇淋树、棉花糖等等。我问他：“这棵树怎么是手变的啊？”

幼：“我希望我的手上能长出一棵树，这样我想吃什么就可以摘什么吃了。”

师：“那这是一棵什么树啊？树上怎么各种各样的水果都有啊”。

幼：“这是百变水果树，你看这是苹果、这是香蕉、这是西瓜、这是葡萄......”他说着说着还忍不住的咽下口水。真是天真、可爱的想法啊！

教师评价幼儿作品时要尊重幼儿的想法，赞赏他们独特的创造特点与幼儿分享绘画的快乐。以表扬为主，矫正为辅，不以成人的好坏刻板的评价幼儿的作品好坏，更不要随意改动或批评他们的作品。而要用“童心”去看幼儿所看、想幼儿所想、悟幼儿所悟，不以画面的线条整齐不整齐，画的事物像不像，来评价幼儿的美术作品。教师要更多地应该看到的是幼儿作品中的内容。幼儿作品的评价以鼓励为主，抓住活动的重点，浅显易懂，语言精䠹给幼儿客观的评价。对于同伴的作品是否能找出优点和不足，这样更能考验的是幼儿的心理品质。教育评价是促进幼儿发展，提高教育质量的必要手段。所以有效的活动评价能对教学活动起到画龙点睛的作用，使幼儿对活动深受其益，提升教学活动的有效性，从而促使幼儿的全面发展。因此，作为教师要注重美术活动的评价，用心发现，细心准备，有效评价，促使活动有效开展。

参考文献

[1]浅谈幼儿绘画教学存在误区 学术期刊 2014年20期

[2浅谈幼儿绘画作品的欣赏与评价学术期刊 2014年3期