差异教学，因材施教——差异教学应用于初中地理教学的策略

差异教学，因材施教——差异教学应用于初中地理教学的策略

任玉娟

乌翠区乌马河第一中学153011

摘要：随着我国当前初中地理教学改革的深入开展，对地理教学方式的推进和改革起到了促进性作用。因此，初中地理课堂上为了提升学生整体的发展水平，教师不仅要关注学生的地理知识，还要注重学生学习的个性化和差异化，在课堂上注重发挥学生的个体差异性，做到因材施教，保证学生有良好的学习能力，使得学生能够感受到地理知识的魅力，能够对自己所生存的地球有一定的了解和认知，从而丰富学生的知识范围，使得学生能够提高对地理学习的重视，提升初中地理教学效果。基于此，文章对初中地理教学中的差异教学进行了深入的研究。

关键词：初中地理；差异教学；教学策略

1.差异教学概念

差异教学是指在班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。它的实质就是在班集体教学中，要基于学生的个性的差异，能够满足学生不同的学习需要，从而促进每个学生最大限度地发展。差异教学不是个别化教学，即使有的时候教师需要进行个别化教学。最重要的因素是学生是否分组，或者提供多种选择。差异教学一定程度上继承和发展了因材施教的观点，二者都尊重学生的个体差异，并以此进行教学；最大的差异在于教学的主体地位，因材施教以教师为主体，学生是学习的接受者；而差异教学以学生为中心，教师是引导者。

2.初中地理教学中应用差异教学的意义

2.1有利于发挥学生的个体差异性，使得学生成为不一样的个体

当教师在地理课堂中注重学生的个体差异性，教师在设置课堂教学时，就会着重突出学生的个体差异，去给学生展示的空间，让学生能够在同学面前表达自己的想法，并能够表达自己对地理的看法[1]。在学生不断展示自己的过程中，去保存学生的个体差异性，从而造就学生不一样的人格和特征。

2.2有利于改变传统地理教授观念，使得地理课堂更加生动

传统地理教授过程中，教师不注重学生的差异性，只是从课标的要求和学科的要求出发，来进行地理课堂设计，使得教师所设计的课堂不能满足学生对地理知识的需求，使得学生感受不到地理课堂的生动和活跃气氛。现在重视个体差异的教学，会让学生感受到自己是地理课堂的主人，能够充分调动学生的积极性，帮助教师营造活跃的课堂氛围。

3.差异教学应用于初中地理教学的策略

3.1提升学生的动手能力，展示课堂魅力

教师在地理课堂上可以引入动手类型为主题的教学活动，让学生在教学活动中去深化对地理知识的认知和理解，从而帮助学生更好的学习地理。教师还可以给学生展示不同的地理知识，让学生感受到地理知识原来是多种多样，丰富多彩的。

例如，当教师在为学生讲授各大洋的位置和形状时，教师可以组织学生去进行画画活动，让学生根据自己对大洋形状的认知，让学生动手将其形状绘画在白纸上，并让学生来讲一讲自己对该大洲位置形状的认识，从而提升全体学生对此大洲的记忆，从而也使得课堂的氛围得到了活跃，也使得学生能够真正参与地理课堂之中，使得学生的能动性得到了提升。

3.2教师做好引导者工作，帮助学生全面认识地理知识

在教学的组织上，教师在讲地理课程时要做好引导者的工作，不是让教师全程在课堂上为学生讲授地理知识，而是教师应该做好课前引导，使得学生能对这一课堂中所讲的问题产生兴趣和好奇心，从而使得学生能够在地理课堂上着重听教师的讲解，进而提升地理课堂教师讲解的效率，在这一过程中学生会全面的认识地理知识，从而在头脑中建构地理框架。

例如，教师在讲解地球的运动时，可以问学生一个问题，你觉得自己是在运动的吗？你觉得地会动吗？提出的问题要让学生产生思考和共鸣，从而在此基础上再为学生深入的讲解地球的运动，更好的帮助学生了解地球运动知识，加深学生对此知识的认知。教师的引导会直接影响学生学习的听课效率，因此教师要格外重视引导的方式和引导的语言，使得能够让全体学生感兴趣，并且满足个别不同学生的需求，从而帮助学生共同成长[2]。

2.3挖掘与实际相关地理知识，利用实例生动讲解

在地理教学的过程中，教师要从实际的生活中所出现的现象出发，引导学生去学习地理内容。实际生活中出现的现象会更引起学生的关注，会更加引起学生的好奇心。因而当教师在为学生进行认真生动的讲解时，学生就会耐心的听讲，进而去解答自己对这一知识点的疑问，从而帮助学生更加喜欢地理科目，也能够帮助学生去了解自然现象的变化规律。

例如，在当学习大洲地形的形成时，教师就可以结合学生所在地的地形，来为学生讲解地形形成的知识。针对四季的变化和昼夜更替，这一普遍的地理现象，教师可以从中挖掘提问学生的问题和知识点，从而在当学生进行回答的过程中去深入对这一知识点的认知。教师可以针对晚霞的形成来为学生进行天气变化的讲解，从而使得学生能够了解气象变化的方式。

结语

综上所述，在初中地理教学中，实施差异化教学有利于了解学生间的个体差异，在教学中实施针对化的教学方法，以此来将学生学习的主动性和兴趣调动起来，使不同类型学生，都可以在学习中实现进步，促进学生全面的发展。

参考文献

[1] 陈培珠. 差异教学在初中地理教学中的应用策略探析[J]. 考试周刊,2020(A2):141-142.

[2] 赵艳香. 关于初中地理差异化教学的思考[J]. 软件（电子版）,2020(1):95.