整合乡土资源，优化阅读教学——小学阅读教学中乡土文化资源的应用

整合乡土资源，优化阅读教学——小学阅读教学中乡土文化资源的应用

孙颖慧

前郭县实验小学  吉林省  松原市  138000

摘要：乡村文化作为一种物质以及非物质的民间文化形式，包含的内容非常的丰富，其中包括建筑、人文、历史、传说、自然地理等。在当前小学语文阅读教学中，不仅要让学生习得相关的知识内容，还要注重引导学生对知识的灵活应用。为此，在小学语文阅读教学中，要注重将乡土文化资源融入其中，激发学生参与到知识学习的积极主动性，也促进学生语文素养的提升。本文重点阐述小学阅读教学中乡土文化资源的应用措施，从而更好的促进学生综合素质的发展。

关键词:乡土文化资源；小学阅读；措施

小学阅读教学中，通过乡土文化资源的融入，能够为学生构建熟悉的生活化的氛围，极大的提升学生参与到知识学习的主观能动性，促进学生综合素质的发展。乡土文化资源的应用能够将抽象的知识以更加直观现象的方式展示给学生，让学生习得相关的知识内容，也促进学生思维能力的发展，强化学生的自主学习能力，促进学生创新意识的提升。为此，在小学语文阅读教学中，要能够有意识的融入乡土文化资源，从而更好的优化教育教学效果。

一、小学阅读教学中乡土文化资源应用的必要性以及可行性

（一）必要性

当前随着城镇化的发展，越来越多的人开始涌向城市，但是人们的思乡之情却难以抑制。乡土文化更多的是一个地域文化的沉淀，是人们的宝贵财富，乡土文化也承载着更多的回忆。在小学阅读教学中，通过乡土文化资源的应用，能够让学生习得相关知识内容的同时，也能够让学生具备热爱自己家乡的情怀，丰富学生的思想意识，也在潜移默化当中，促进学生综合素质的发展。

（二）可行性

在小学阅读教学中，不仅让学生掌握相关的知识内容，更为重要的是让学生对所学习的知识能够灵活的应用。通过将乡土文化资源融入其中，让学生认识到名胜古迹、文化的人文价值，感受到自然的魅力，进而更加激发学生参与到知识学习的积极主动性。小学阅读教学中有很多这些方面的知识内容，这也就为乡土文化资源的融入提供一定的契机，将乡土文化资源融入到阅读教学中，能够更好的提升阅读教学效果的效果，促进学生阅读素养的提升。

二、小学阅读教学中乡土文化资源应用措施

（一）基于学习内容，渗透乡土文化精神

小学阅读教学中可以在结合具体知识内容的基础上，灵活的应用相对资源。将乡土资源融入到阅读教学中，能够使得知识的学习更富有人文性，优化教育教学效果。可以将乡土文化资源融入到阅读以及诵读的知识部分，以便于加强学生对知识的感知。在对乡土资源进行融入时，可以为学生布置预习的任务，以此让学生先对其中的文化精神有所了解，从而有效的将乡土文化资源融入到所学习的知识内容之中，提升学生的自主学习能力，有效的激发学生参与到知识学习的主观能动性，优化教育教学效果。如在学习《草原》的阅读知识内容时，在教育教学中，可以为学生布置相关的预习任务，让学生提前搜集有关大草原的风景图片，了解其中的民俗特点和风俗活动。在教育教学中可以以视频的形式为学生展示草原人民的生活场景，通过为学生构建轻松适宜的氛围，能够让学生更好的感受其中的生活气息，也能够激发学生参与到阅读当中的兴趣。在教育教学中，可以让学生自主的对内容进行阅读，了解其中的活动以及事物，以此帮助学生加深对知识内容的理解。

（二）在阅读实践活动中融入，感受文化魅力

教育教学中要能够意识到通过实践的形式能够让学生更好的知识内容进行理解，通过实践活动的开展，也能够更好的促进学生主观能动性的提升，强了学生的实践以及语言表达能力。为此，在小学阅读教学，要在结合学生实际的基础上，为学生构建积极向上的学习氛围，优化教育教学效果，也让学生更好的融入到知识学习当中。通过将乡土资源融入到小学阅读实践活动课程中，也能够使得阅读课程的开展更加具有丰富和多样性，让学生感知到乡土文化所具有的魅力。如在学习《开国大典》的相关知识内容时，在教育教学中可以先为学生播放相关的视频，让学生观看开国大典的纪录片，融入到当时庄严的氛围当中，让学生体会当时新中国成立的不易，并以此为主题开展主题演讲活动。通过开展主题演讲活动的形式，让学生融入到演讲内容当中，能够让学生理解当时抗日战争的不易以及解放战争中共产党人的英勇顽强。让学生融入到学习的情境氛围之中，以此更好的优化阅读教学效果。将实践活动的开展融入到学生的实际生活中，让学生讲述自己身边所熟悉的英雄人物，有效的将乡土资源融入其中，以此达到提升教学效果的目的。

（三）构建乡土资源融入氛围，培养热爱家乡的情感

小学语文阅读教学中在对乡土资源进行融入时，也可以在基于阅读知识内容的基础上，让学生进行写作，让学生将在阅读当中学习过的知识内容进行表达出来，则能够有效的提升学生综合素质的发展。如在学习《家乡的风俗》相关的知识内容时，先让学生介绍自己所熟悉的家乡风俗，鼓励学生进行分享，然后让学生进行知识的阅读，进而掌握其中的表达技巧。以此为学生设置主题进行写作，让学生在写作当中融入自己所熟悉的乡土资源，教师在这个过程中，更多的是对学生进行引导，让学生感知到自己家乡特有的风俗，不仅能够让学生习得相关的知识内容，也能够促进学生自信心的提升。

另外，小学语文阅读教学中要注重为学生构建相应的文化氛围，激发学生参与到乡土文化知识学习的兴趣。在教育教学中，可以为学生融入有关乡土资源的相关知识内容，要注重采用多元化的方式进行融入，如故事、游戏、图片、视频等，以此更好的优化学生参与到知识学习的积极主动性。如在学习《七律•长征》的相关知识内容时，在教育教学中可以为学生融入其中的视频情景，让学生更好的感受当前的生活来之不易，进而让学生具备积极生活的热情。另外，在教育教学中，也可以为学生构建读书演讲的活动，让学生阅读红色书籍，强化彼此之间的沟通交流，让学生构建相应的氛围，让学生在红色阅读当中有更多的感知，拓宽视野，也激发学生参与到知识学习的主观能动性，有效的优化教育教学效果。

结语

总之，小学阅读教学中要能够有意识的将乡土文化资源融入其中，在乡土文化氛围的引导下，强化学生参与到知识学习的主观能动性，丰富学生的所学，拓展学生在知识学习当中的有效率，也让学生更多的感知到知识学习所具有的趣味性，优化教育教学效果。基于阅读的内容，灵活的选择乡土文化资源，让学生融入到其中的氛围中进行知识的学习，丰富学生所学，也为学生后续阅读教学的开展提供更多的经验，促进学生阅读学习效率的提升。

参考文献

[1]贠莉菲.课外阅读教学中如何利用乡土资源[J].散文百家(新语文活页),2020(09):84.

[2]董玉宾.小学阅读教学资源中乡土文化的选择与应用[J].教师,2018(02):44-45.

[3]张聪.让乡土资源在阅读教学中散发魅力[J].小学生作文辅导(上旬),2017(11):17.

[4]董玉宾.小学阅读教学资源中乡土文化的选择与应用[J].新教师,2017(10):27-28.