小学语文阅读鉴赏教学创新阅读教学对策

小学语文阅读鉴赏教学创新阅读教学对策

张莉

浙江省诸暨市海亮外国语学校

摘要：作为语文学科，拥有良好的阅读能力是最为重要的技能，也是学好语文学科的重要基石。针对小学生进行语文阅读鉴赏教学，在新课改政策推行和落地之后，也变得尤为迫切。但在传统教育模式的影响下，学生在阅读，鉴赏，学习过程中很难达到较高的水准，甚至提升自己的兴趣，用具有探究性的方式来参与学习和鉴赏。因此，教师需要不断调整自己的教学模式和方法，为学生掌握更加专业的技能，提供更大的帮助和支持。

关键词：小学语文；阅读鉴赏；创新教学；对策

阅读是学生通过文字和文本的形式获取外界信息，并进行大自然和世界认知的有效过程和途径，教师通过这样的教学引导来帮助学生获得审美能力和鉴赏能力，并且学生也会在阅读过程中形成自己的思考和观念。由此，教师也可以结合不同的教学手段，为学生提供更好的学习场景，帮助学生形成良好的阅读体验，从而获得学科综合能力的提升。

一、创新鉴赏氛围，启动学生阅读思维

教师在对学生进行阅读鉴赏教学的时候，应该对学生进行学习氛围的搭建，甚至可以通过课前导入的方式来引导学生进行自主阅读。甚至教师还可以让学生选择自己喜欢的段落进行拆解和深入阅读，并让学生在完成深入阅读之后进行鉴赏环节，不论是让学生进行文章诵读，还是让学生陈述自己对某一段落的真实想法和观点，都可以帮助学生进行深度的思考，因为只有足够的思考程度，才能提升学生对文本阅读的理解深度，而这个过程，便能培养学生的阅读思维，让学生更加习惯于深入阅读，从而形成鉴赏的能力。

在教学《景阳冈》时，教师可以让学生先行进行略读的方式来浏览整篇文章，之后再对自己喜欢的情节进行深入的阅读，这些比较片段化的文本材料，可以让学生产生遐想的空间，因为已经有了一个初步的文章浏览，从而了解到，武松打虎的整个情节，对于学生喜欢的段落，学生也可以通过结合课本中图片信息的内容进行融合和观察，之后再按照自己的观点或观察的内容展开，对相应段落的分析和理解。这个过程相当于头脑风暴，会加强学生的探讨意愿以及互相交流的信心，教师还可以在此过程中为学生呈现不同段落的图片形式，因此，合理运用多媒体设备，也能帮助学生提供良好的鉴赏环境，让学生快速进入鉴赏和学习之中。

二、创新鉴赏引导，提升学生阅读品质

小学阶段的学生大多都没有足够的鉴赏能力，主要原因还是因为自身能力和生活经验的缺失，因此，教师想要让学生具备相应的能力，则需要对学生进行有效的引导，让学生掌握一定的阅读技能，真正明白相关词汇或句子的用法。与此同时，学生在进行阅读鉴赏的时候，还会结合自己所掌握的相关句型的技巧或使用方式，切实有效的明白作者将这些句型运用到段落中的含义，如此一来，学生会更加深刻的明确文章的内涵，也会让学生的鉴赏达到更深的层次。

在教学《猴王出世》时，教师可以将猴王出世时所呈现的优秀句段提取出来，并以多媒体设备进行展示，同时，以启发式的提问来引导学生产生思考：“同学们，你们读一下这句话，想一想，为什么作者会将猴王出世的过程写的如此生动？哪些文字在句子中起着非常重要的作用？”通过这样具体的提问，学生带着问题进行段落的阅读和鉴赏，反而会领略教师提问的目的，有效增强学生对段落文字的理解，甚至对于一些修辞手法的使用方式也能掌握的更加精妙，当学生将其运用到自己的写作作品中，还会为其作品增色。

三、创新鉴赏训练，形塑学生阅读能力

想要提升学生的阅读鉴赏能力，离不开学生长时间的持续训练，因此，教师在课堂对学生进行鉴赏能力教学的时候，应该尽可能给予学生足够多的自我探索机会以及解决问题的机会。比如，在对课文内容进行阅读时，教师可以引导学生进行不同文本的对比，借助同一个主题进行不同文本的描写，学生也会通过对比而了解不同写作风格，而这些写作风格运用到什么情况下，会更加适合。都离不开教师给学生所制造的一些思考机会。甚至可以让学生在课堂上完成一些小的测试，以选择题的方式让学生参与到具体的鉴赏训练之中，从而增强学生的鉴赏能力。

在教学《祖父的园子》这篇课文时，教师可以先行让学生进行自行阅读，并让学生去了解整篇课文中作者描写园子时所使用的一些手法和技巧，甚至是一些修饰词的用法也非常精妙，教师可以让学生将这些重点或关键的词语勾画出来，并以《鲁迅的三味书屋》这类型的文章类型进行对比，从而了解不同作者的写作手法和技巧，让学生明白，原来不同的文本和不同的作者个性，都会对同一类型的主题产生不同的描述和写作的手法。甚至教师在适当的时候，还可以让学生在课堂上进行小练笔，让学生仿照作者的写作手法进行创新，并以相关主题作出相应的描写，以此来增强学生对相关文字或段落描写的认识和理解。

结语：综上所述，阅读鉴赏能力是小学阶段学生通过语文课堂学习，而应该掌握的重要技能，教师在对学生进行知识和技能传授的同时，也应该不断提升自己的文化修养，从而为学生树立一个非常有效的榜样和标杆，并为学生提供良好的学习和探索的环境，促使学生自我成长，从而掌握更加专业的知识和能力。不论是读写模式还是诵读模式，教师在对学生进行课堂讲解的时候，也应该进行多方法的穿插或教学的创新，真正为学生提供不一样的学习体验，促使学生主动学习和探索，从而形成良好的阅读鉴赏能力。

参考文献：

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