信息化教学手段在幼儿园音乐教学中的应用

信息化教学手段在幼儿园音乐教学中的应用

李丽 

昆山花桥曹安幼儿园  江苏省昆山市 215332

摘要：幼儿园音乐教育教学中，想要进一步提升教学质量，激发幼儿学习兴趣，充分将信息化教学手段融入教学过程中很有必要。信息技术在幼儿园音乐活动中的有效应用，将抽象的、微观的、不易捕捉到的音乐教学内容变得可视、可感、易体会，让幼儿兴趣盎然地主动接受音乐传递的信息，提升幼儿感受美、表现美的能力，帮助幼儿插上想象的翅膀，徜徉于音乐的天空中。基于此，本文主要分析了信息化教学手段在幼儿园音乐教学中的应用。

关键词：信息化教学；幼儿园音乐教学；应用

中图分类号:G613.5文献标识码:A

引言

音乐是美的教育，能够给幼儿带来快乐。音乐教育能促进幼儿全面发展，促使幼儿用音乐表达自己的情感。在幼儿园音乐信息化课堂进一步发展的情形下，幼儿园应及时更新信息化教学系统和管理系统，以此丰富幼儿园音乐教学的教学资源和教学内容，让幼儿园音乐教学的内容更加多元化，并让幼儿园音乐教学的教育方法变得更加灵活多变。

1幼儿音乐教学的现状

1.1音乐教学小学化

部分幼儿园音乐教学小学化，教师传授的音乐知识不符合幼儿的认知水平，这不仅容易造成幼儿大脑疲劳，神经系统损伤，还会让幼儿产生厌学心理。少数幼儿音乐教师不切实际地选择音乐教学内容，导致幼儿跟不上教学节奏，严重挫伤幼儿学习的积极性，不利于幼儿的长远发展。

1.2忽略幼儿的个体差异

幼儿音乐教育是为了培养和塑造幼儿的个性，培养幼儿感受美的能力。部分音乐教师因循守旧，选择“一刀切”的教学方式，忽略幼儿的个体差异。部分教师选择的教学内容不够丰富，难以满足幼儿个性化学习需要，使音乐教育失去应有的作用[1]。

1.3幼儿教师的专业水平有待提升

少数幼儿教师的专业水平不高，难以根据幼儿的身心发展特点开展趣味性的音乐课堂教学活动。在幼儿音乐教学活动中，教师的执教能力直接影响幼儿音乐课堂的教学效率，部分教师比较重视音乐课程知识的讲解，容易忽视幼儿的个人发展需要，课堂教学缺少趣味性的游戏活动，难以调动幼儿的积极性，导致幼儿音乐课堂教学效率不高。

2信息化教学手段在幼儿园音乐教学中的应用

2.1激发探索欲望

当今时代是信息时代，网络已成为日常生活和学习的必需品，将网络合理地运用到幼儿音乐教学中，不仅能够打开幼儿的视野，增加师幼互动，还能够了解音乐背后的故事。在歌曲学唱过程中，教师可制作多媒体课件，将音乐知识融入课件中，并在课件中设计随机点名程序，以集中幼儿的注意力。例如，在教学歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》时，教师可在网络上搜索教学视频，让幼儿跟着视频学唱，再展示图谱，要求幼儿跟着图谱用动作表现歌曲的节奏。在歌曲学习的过程中，教师要培养幼儿坚持不懈的进取精神，体现德育、美育的融合，使师幼互动更具有实效性[2]。

2.2构建音乐教学情景

幼儿园教育过程中，积极开设音乐鉴赏课，不仅能够帮助幼儿提升学习兴趣，对于幼儿的音乐视野拓宽，也具有重要作用，借此更好地培养幼儿的审美意识以及音乐鉴赏能力。但对于幼儿来讲，如果单纯为其灌输音乐鉴赏的理论知识，以其当前的接受能力和理解能力，很难掌握，此时教师就可充分将信息化教学手段应用起来，通过构建音乐教学情景课堂的方式，帮助学生加深对于音乐作品的理解。在幼儿园音乐教学中，充分利用信息化教学手段展开课堂授课工作，可以有效为幼儿营造良好的音乐学习情景，带领幼儿从多个感官视角体会到音乐的独特魅力，快速进入到学习状态的同时，还能够主动去发动自己的大脑，参与到音乐学习情景中去，最终提升音乐学习质量[3]。

2.3翻转课堂教学

近年来，翻转课堂模式在幼儿园音乐教学中得到了广泛的应用，在传统幼儿园音乐教学模式中，往往由幼儿园教师进行单方向的音乐教学，学龄前儿童回家之后只能通过课堂上学习的歌曲进行歌唱，传统教学模式容易让学龄前儿童感到厌烦。通过“互联网+技术”进行幼儿园音乐信息化翻转课堂教学能够让学龄前儿童将学校课堂当做自己的舞台，在课堂教幼儿园和回家之后自主学习相关音乐课程，学龄前儿童更勇于展现自我。让学龄前儿童进行分组讨论，利用翻转课堂发散学龄前儿童的音乐学习思维，从而提升学龄前儿童自主参与音乐课堂教学的积极性，进而提升幼儿园音乐教学的教学质量和教学成果。

2.4鼓励幼儿开拓创新

幼儿园音乐教学中，需要积极开展音乐教学活动，也利于锻炼幼儿在学习音乐时的创新创造能力。在此期间，教师可以按照不同班级的教学内容及教学目标，分别为不同班级中的幼儿设计对应的音乐学习情景，以此诱导幼儿在课堂上能够主动参与到教师设计的教学活动中来。此时信息化教学模式的应用，就可以进一步整合文字、图像、音频、视频等多种教学方法，促使幼儿在学习音乐时，能够全神贯注融入音乐氛围中，强化幼儿自己对于音乐作品内涵理解的同时，也可为幼儿开辟出一方空白的思考空间，任由幼儿在此空间内天马行空填充想法，借此锻炼幼儿在学习音乐时的领悟能力和创造能力

[4]。

2.5重视合作交流信息化

“互联网+”时代幼儿园音乐课堂教学，为了推动家校合作交流，需要对幼儿园音乐课堂教学进行信息化处理，从而实现家长与幼儿园教师的高效率交流，家长可以通过信息技术平台进行及时了解，快速了解学龄前儿童在校的音乐学习情况。信息化交流模式能加强家校交流的效率，从而实现家校合作交流的信息化发展，实现对幼儿园音乐课堂教学的监督。有家长和幼儿园进行合作，进一步帮助学龄前儿童的音乐能力得到全面提高。通过“互联网+”教学，让学龄前儿童的音乐素质得到全面的提升，进而为幼儿园音乐教学提供新的活力，让幼儿音乐教学事业能获得更多的重视，也进一步创新幼儿园音乐教育信息化课堂[5]。

2.6有效突破教学重难点

幼儿园音乐教育活动中，幼儿由于受年龄特点与生活经历的影响，歌词记忆，掌握切分音，附点节奏，区分乐句、乐段和音乐整体结构等成为音乐教学中的重点与难点。在传统的音乐教学中，我们会制作图谱来帮助幼儿记忆歌词、分清节奏型和区分音乐结构。虽然这种传统的教学方法对简单的歌词记忆、节奏型等表达也很有效，但是对于一些比较复杂的音乐活动，向幼儿传递的音乐信息就很局限。因为传统的教学图片不能很好地与音频、视频有机结合，做不到音频、视频的同步。有了信息技术的支持，电子图谱和计算机操作状态之间可以随意切换，加上计算机软件的标记、突出、擦除功能，让音乐活动变得更加形象化、具体化，便于幼儿观察、理解和想象[6]。

结束语

总之，幼儿园音乐活动的开设在幼儿发展中具有极高的教学价值，并且特点丰富。在幼儿阶段培养幼儿的音乐素养是极为必要的，为了给幼儿的音乐兴趣培养打下良好的基础，在音乐活动组织中，教师需重视信息化教学手段，用崭新的方法，打造独特的幼儿音乐课堂，发挥音乐课堂对幼儿的吸引力，使幼儿热爱音乐，积极配合教师完成各项教学任务。

参考文献

[1]周群.幼儿园音乐活动中的信息技术融入路径探析[J].文理导航·教育研究与实践,2021(8):254.

[2]唐珣.信息技术辅助幼儿园音乐教学的策略研究[C].//2020教育信息化与教育技术创新学术年会论文集.2020:1-4.

[3]林玉春．“音”为媒“乐”相随———引导幼儿在音乐活动区中快乐探索的支持策略［J］．天津教育，2021(24)

[4]杨文静.“互联网+”时代下幼儿音乐教学背景探索[J].中外交流,2020,27(22):321.

[5]潘玉花.游戏中感知“音乐”——关于幼儿园音乐活动游戏化策略的探讨[J].儿童绘本,2021(6):29-30.

[6]黄漪涟.架起家校之间的桥梁——幼儿园“家园共育””教育模式的有效性探究[J].新课程,2021(52):222