核心素养下高中英语读后续写教学探究

核心素养下高中英语读后续写教学探究

张旭

宜宾市翠屏区棠湖学校

摘要：读后续写作为课程改革的新题型，与以往的阅读理解题型有着诸多方面的区别，属于检验学生们是否具备英语核心素养的重要标尺，所以本文先从高中英语学科落实核心素养的重要性出发，再指出目前所存在的阅读与写作衔接效果不佳等问题，最后提出强化语篇意识、整体把握文章线索、注重文章蕴藏的文化内涵等教学策略，最终推动高中英语读后续写教学质量的整体提升。

关键词：核心素养；高中英语；读后续写；教学探究

一、在高中英语读后续写中落实核心素养的必要性分析

众所周知，读后续写是指将语言的输入与输出所密切结合的一种新型写作模式，其与以往的阅读理解和普通作文大有不同，也就是要求学生能够在全面阅读和深刻理解文章的前提下，发挥自己的英语写作能力，充分运用创造力和想象力去接续文章的内容，以求与作者的出题意图所契合，更体现了高中生在英语综合能力中落实和提升核心素养。因此，在高中英语读后续写的新题型中，不仅是落实核心素养的应有之意，也是全面考察和提升学生在高中英语学习中取得的综合能力，更是对英语教师日常开展的读后续写相关的教学环节的直接评估。所以有必要在读后续写的教学活动中全面贯彻落实核心素养，这既是高中英语教学的目标所在，也是高中英语教学效果的直观体现。换言之，有必要针对当下高中英语读后续写教学中所面临的情况提出有效的提升策略，从而有效落实和提升高中生英语核心素养。

二、核心素养下高中英语读后续写教学存在的问题及具体教学策略

（一）根据课程内容选择不同难度的读后续写素材

读后续写对于学生的阅读理解和作文创造相结合能力有更高的要求，应当针对不同年级的不同英语课程内容的难度分门别类地选择课后续写素材，这样才能避免学生对课后续写素材产生不适应的情况。例如，在讲授高中一年级英语教材中Unit 2 Travelling Around时，本单元的教学任务之一是“Listen to people their travel plans and write a travel plan”，这就要求学生们阅读课文内容的基础上撰写出自己的旅行计划，教师可以对此选择难度相关的旅行类文章续写素材。如课文中提到了秘鲁的的喀喀湖所需要的交通工具和路程时间等问题，可以结合国内的湖泊景点相关的文章，让学生们先从模仿续写开始练习，达到既符合该阶段的英语写作水平、了解文化内涵，又能巩固课文内容中重点词汇和句型的教学效果。

（二）鼓励学生深度阅读并宏观把握阅读文本的语言与结构

为了能够做好深度阅读这一基础性教学，不仅需要对每个单元教学中所学到的词汇和句型进行有效掌握，更需要针对不同的文章类型进行语言和结构的辨别和续用，这样才能掌握到了英语读后续写对于核心素养能力的精髓。例如，在讲授高中英语必修第二册中Unit 4 History And Tradition时，教师不仅需要鼓励学生对本单元的课文进行深度阅读，更需要让学生在宏观上把握课文的语言与结构风格，并回顾之前不同单元的课文中语言结构的不同之处，如引导学生们回忆学过的Unit 2 Wildlife Protection中的课文内容，比较两个单元的文章结构有何区别。这样才能让学生在今后的读后续写练习和考试中针对不同文章的不同要求写出创新性的文章，避免固定化的应付写作和千篇一律的模板化写作。与此同时，也要在日常的读后续写练习中做好阅读笔记，并定期引导学生进行回顾，从而提高学生们的语篇意识。

（三）搭建思维支架以提高续写的整体性与连贯性

读后续写往往需要学生在头脑中形成整体的框架，只有较好地搭建起思维支架才会让整个续写保持连贯。但是现阶段所存在的一个比较突出的问题就是有些学生常常追求使用大词难句，续写之时过于关注个别句子，而忽略了文章内在的连贯性，造成文段相对松散。究其原因，主要在于其在续写之前没有好好地思索整篇文章的逻辑，只是单纯地将已有的背诵储备予以输出。因此，英语教师应当着重地强调构思的重要性，切忌不是漫无目的地续写，而是一定要与前面所阅读的文本保持一致性、符合故事情节的发展脉络、保证续写内容的结构紧凑，比如灵活地使用however、while等表转折关系、in addition等表顺承关系的连接词，再利用形容词或者副词等描写其中的细节之处，以便增强所续写内容的可读性和丰富性。

（四）开展多样化的写后评价以培养学生的思维品质

英语学科的核心素养旨在培养学生们的文化意识、思维品质、学习能力以及语言能力，使之具备学以致用的基本素养。在较好地坚持了上述三个方面的措施基础上，读后续写教学还需要通过自评、小组互评、教师点评、画出续写内容的思维导图、对比评分标准等多种形式总结概括续写的效果，同时采取启发式教学方法布置评价任务，让学生们学会换位思考、懂得站在读者的视角怎么评价续写的内容，这就会易于让学生们理性思考如何衔接、擅于提出自己的疑问、评价出内容与语言上的优点与不足、提出相应的修改建议，使之在相互探讨中体会动作与情感描写的细节、明白怎样把握情节与情感而让文章更有感染力，增强学生参与读后续写的积极性。

三、结语

综上，读后续写直接关系着学生英语核心素养的效果，高中英语教师需要高度重视读后续写的日常教学工作、从长远角度筛选相关素材和设计相关教案，并且从宏观与微观两个层面做好读后续写教学工作，让学生们切实地通过读后续写将所阅读的文本与写作相统一，真真正正地以读后续写为抓手提升自身的阅读水平、写作能力及其提高核心素养。

参考文献：

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