高职院校技能类专业课程混合式教学思考

 高职院校技能类专业课程混合式教学思考

 汤兆鑫

陆军装甲兵学院士官学校   130117

摘要：课程质量是确保高职教育教学质量的关键，与人才培养质量直接相关。近年来，国家更加重视职业教育，信息技术促进了网络课程的建设和实施，大部分教师用网络和离线混合教学方法取代了原有的统一的离线教学方法。因此，在线和离线课程的质量评价尤为重要，对此类课程的评价体系迫切需要探索和改进。高职院校课程质量与普通高校课程不同，学生对课程质量的影响难以控制，因为学生总体水平低或参差不齐。由于高职教育应确立课程评价的狭义概念，课程评价的指标范围应由课程本身确定，而不应扩大到教学评价和学习评价。

关键词：高职院校；技能类专业；混合式教学

引言

新时期，混合式教学作为一种新的教学模式被广大师生所接受。对于高职院校来说，线上教学成为一种常态，而与传统线下教学相比，两种教学方式各有优劣。混合式教学则是通过将两种教学的优势结合起来，实现了线上线下的有机融合。实施线上线下混合式教学，是高职院校实施现代教育的客观要求，也成为高职院校提升教学质量的最有效方法。

一、线上线下混合式教学模式的优点

①激励学生学习。利用课前网络资源提前学习，亲自配合教学，将信息技术融入教学模式，了解和学习学生的课前学习内容，提高学生的学习活动。②您可以在线上进行互动接触。除了离线课堂中师生互动外，网络教学还使学生和教师能够充分互动和交流，大大弥补了有限课堂的不足。③有助于监控学习过程。教师在开设在线课程之前讨论的问题可以由学员通过在线回答预先阅读的问题来共享和保留。下课后，教师还可以利用平台回答问题、配置任务、修改任务、回答学生的所有问题，并共同沟通以监控学习过程。④为学生提供实用的在线练习。学生可以参加在线培训,进行在线练习,提高学生的劳动力,并完成教学任务。实用的在线练习也可以通过老师的手指导学生纠正错误的方法,让学生真正掌握自己的技能。⑤简化教学时间的考核。最终培训考试可以在线,在线和离线进行,专注于过程审核,增加实践考试,并修改以前的期末考试。

二、做好混合式教学的前期分析工作

混合式教学前期分析工作包括教学对象的分析、教学目标的分析、教学内容的分析以及对设备环境的评估，前期分析工作是教学工作开展的前提和基础，在开展混合式教学前，首先进行教学对象的分析，即分析学生已具备的知识能力水平、需要形成的知识水平的构成成分，以及学生在生理、心理、智力、能力发展方面的特点。要明确混合式教学的教学目标，高职院校开展混合式教学，其最终目的不是使用在线平台去建设数字化的教学资源，也不是开展丰富多样的教学活动，而是为了在遵循教学规律基础上有效提升大多数学生的学习深度，帮助学生取得预期的学习效果。进行混合式教学的教学内容分析，就是要梳理知识点，打破传统教学章节的界限，将逻辑知识点进行必要整合，重新安排课程，明确学生要掌握的知识点。要分清哪些知识点更适合教学课堂教学，哪些知识点适合学生自主学习，根据知识内容合理确定网络学时和线下课堂教学的学时分配。设备环境的评估主要是指支持混合式教学的网络教学平台，要确保高职院校的软硬件设施能够为网络教学提供足够支持。

三、线上线下混合式教学模式实践过程

混合教学模式分为三个部分:课前、课中、课后。教师在邀请学生进行网上自学功能和自我测试之前，应按照课程设计的设想，在网上提供学习资源和学习任务；(d)教师在课程中根据毕业证书，有针对性地解决学习前的知识困难，使学生能够相互咨询，以加强所学的新知识；教学结束后，评估学生在哪些点上受教育的内容。教师需要对整个学习过程、综合学习经验和一定程度的信息技术技能制定全面的战略计划，以便准确地实施每种混合教学和学习过程，并在整个学习过程中开展有效的学习活动。在混合教学过程中，高校仍然存在偏见、知识、缺乏劳动力培训的隐性教育，如对手工业者的培训，以及使用技能方面的问题。因此，必须通过整个混合学习过程指导手工业者，以提高对专业人员的培训质量。

四、做好混合式教学的评价工作

做好混合式教学的评价工作是深化教学改革，提高混合式教学质量的关键。一是要做到评价主体的多元化和专业化，除了学生和高职院校的专业评估部门，还要引进校内外专业更强的专家来参与教学的评价工作。二是要确保评价指标的科学化和差异化，混合式教学集合了线上教学和线下教学各自的优点，因此教学评价指标不能单一化，要充分考虑线上线下教学的特点和不同专业课程的特征，充分体现教学的个性化和多样性。三是评价方式要多样化和灵活化，混合式教学本身就因为课程性质、教学阶段以及教学环境等不同而灵活多变，评价方式也要更加灵活多样，才能保证评价的公平公正。四是评价结果的透明化和公开化，评价工作的开展要能够真实地反映混合式教学的真实情况，并随时随地接受学生监督。

五、教学资源建设

培训人员提前设计和设计培训材料，以基于项目、面向任务的方式将其划分为项目，并针对各种任务进行设计。它利用庞大的网络资源来精确开发和创建培训资源，如电子研讨会、缩微视频、测试库等，并及时上传到教学平台，使学生能够随时了解最新信息。

结束语

详细的教学计划规定了教师和学生在每个阶段必须完成的任务。提问和任务在课堂前提出，并通过平台培训发布，以了解学习目标、准备学习目标并为在线研讨会做好准备、在各自阶段完成相应的学习任务、课后任务等。

参考文献

[1]唐贻发,韦柳丝.高职院校混合式教学改革的推进策略探讨[J].广西教育,2020.

[2]李静.混合式教学在高职院校教学中的应用[J].辽宁高职学报,2020.

[3]谭永平,唐春生,刘逸.高职院校混合式课程教学设计的要素与策略[J].教育与职业,2019.