中职会计专业职业技能教学融入“核心素养”的探索

中职会计专业职业技能教学融入“核心素养”的探索

张琼

宁波经贸学校

摘要：中职会计专业把职业技能和核心素养进行融合培养具有重要现实意义，核心素养是学生今后从事会计职业的基础，也是其职业长远发展的原动力。本文从会计专业核心素养内涵着手，分析了中职会计专业职业技能的教学现状，提出了会计专业核心素养培养的途径与方法，把职业素养融入会计专业教学中，培养具有“工匠精神”的会计专业学生。

关键词：核心素养   职业素养   中职会计专业   职业技能

李克强总理在全国职业教育会议讲话时强调，要促进职业技能和培养职业精神的高度融合。培养大批有一技之长的劳动者，让受教育者牢固树立敬业守信、精益求精等职业精神。教育部副部长鲁昕也指出，现代职业教育的培养目标是技能人才的职业精神与技术技能高度融合。《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》也明确提出，职业教育要高度融合学生职业技能培养和职业精神培育，积极探索有效的教育载体，形成常态化、长效化的职业精神培育机制。因此，培养中职会计学生职业精神就非常重要，亦是专业素养基本内涵的核心。

一、会计专业核心素养的内涵

会计专业核心素养有三个方面：爱岗敬业、诚实守信、客观公正是职业品德；廉洁自律、坚持准则、保守秘密是职业纪律；提高技能、参与管理、强化服务是职业能力。经济在发展，时代在进步，需要更多的高素质技能型会计人才，因此，会计专业学生核心素养既是社会和企业对学生的要求，也是学校培养的目标。

二、中职会计专业职业技能教学现状

1、课程内容重职业技能，轻职业素养

就目前而言，中职会计专业学生培养主要以职业技能为核心，教学过程中突出会计知识及技能的掌握。专业课程设置，忽视对职业素养的培养。笔者学校会计专业职业技能开设的主要课程有：走进会计、原始凭证填制与审核、会计模拟、手工记账、出纳实务等。这些课程的内容重在知识和实训，缺乏职业素养内容的融合。

2、课程教学忽略会计职业素养的培养

现阶段，中职会计专业课程教学设计主要围绕知识目标、技能目标进行，很少把职业素养纳入课堂教学。分析原因：其一，课堂教学40分钟时间有限教师更多的是考虑如何在有限的时间内讲授完学生必须掌握的会计知识和技能，因而教学设计主要围绕知识目标、技能目标、职业素养被忽略，使得职业素养的培养变成空中楼阁，无法落到实处。其二，专业教师对会计职业素养的培养不够重视，对职业素养的教育方法及手段也缺少研究，所以无法较好地开展相关教学活动。

3、课程评价缺乏对会计职业素养的考量

目前，中职会计专业的课程考核大多采用传统的“平时成绩（40%） +期中考试（30%）+期末考试（30%）”考评方式。主要采用闭卷、机考、实操等考核方式，考查学生对会计知识或会计技能的掌握程度；平时分则往往根据课堂表现及课后作业给分。考核评价以掌握职业技能为标准，没有专门针对职业品德、职业纪律、职业能力等核心素养的考评，也就无法引起学生对职业素养养成的重视。

三、会计专业核心素养培养的途径与方法

1、以核心素养为目标，构建课程模块

根据会计人员培养的专业化模式，在原有的职业技能课程的基础上增加核心素养模块。学生在这一模块的学习中，可以加强自身的职业道德修养、提升职业品质，在今后的学习和工作中，树立正确的人生观和价值观，努力做到爱岗敬业、诚实守信的基本要求。此模块的实施，可以到企业参观交流、邀请企业专家来校讲座，结对优秀毕业生等。从而帮助学生了解会计专业岗位设置及对人才的要求，也便于加深他们对专业的认识。还可以加入一些团队拓展项目，通过团队协作，增强学生的沟能交流能力和团队精神。

2、以校本教材为依托，提升核心素养

目前各中职学校会计职业技能使用教材不一。以笔者学校为例，高一、高二使用浙江省课改教材，高等教育出版社出版的，由许宝良主编的《走进会计》系列丛书，共6本。从内容上看此套教材重实务流程，强化基本功训练，从会计岗位——会计凭证——会计账簿——会计报表——会计电算化，每个工作环节独立编写。每一教学活动中按照“活动描述——业务流程——操作依据——工作步骤——成果展示”来编排教学过程，真实性操作性强。但也存在一些不足：本质上没有融入专业核心素养，内容上原始凭证量虽多，但存在原始凭证格式不规范、账簿格式不标准、题目错误率高等问题。高三的职业技能操作教学，同样存在这样的问题，重应试，轻素养，没有统一的教材和标准。教学一线中，八仙过海，各显神通。

基于以上情况，应从学情和学校实际出发，编写校本教材，合理设计教学内容，增加会计核心素养要素，在掌握职业技能的同时也培养职业道德和职业精神。

3、以核心素养为导向，创新教学模式

通过多样化的教学模式，加强会计专业学生的核心素养。比如，在讲供应过程的业务流程时，可以采用角色扮演法。学生扮演业务员、出纳、会计、仓库保管员，合作探究完全任务，边学习知识与技能，边体验岗位工作，培养合作意识。再比如，在会计模拟实训中，可以让学生在出纳、会计、会计主管等岗位中进行轮换，保证每个学生有事情做，每个岗位都做一遍。这样，一方面可以激发学生的学习兴趣，增强实践动手能力；另一方面可以培养学生的岗位责任意识和

严谨细致的工作态度。

4、以“实训基地”为保障，加强核心素养 

中等职业学校会计专业都建有模拟实训室、会计电算化实训室、沙盘模拟实训室等。宁波职业体验中心商业社会板块建有“VBSE虚拟企业环境”实训室，会计专业学生可以在这里感受整个财务功能。从此，“上学如上班，上课如上岗”。在仿真的企业环境下，真正体现了将“中职生”培养生“职业人”的理念。

5、以工匠精神为核心，打造精湛技能

《浙江省教育厅关于加强培育中职学生核心素养的指导意见》提出，中职学生核心素养要以工匠精神为核心，厚植匠心文化，强化专业技能，培植双创意识。

中职会计专业教学中弘扬工匠精神，首先在会计教学中应当重视职业道德的培养。例如，教师在授课中应当将会计职业道德作为一个课题，抽出一定的时间对学生进行专门的会计职业素养教学与指导，培养学生爱岗敬业、熟悉法规、依法办事、客观公正、搞好服务、保守秘密等会计的职业道德。突出职业技能导向，加强专业技能培养，提升学生核心技能水平，教师在日常的教学中还应该培养学生踏实细心、一丝不苟、诚信做账的品质，使学生认识到自己工作中的任何一个小数字的错误和虚假都可能会给企业带来不可逆转的损失。

如果把某种会计职业比作一棵大树，其核心素养就是大树的根，根系发达粗壮，大树才能枝繁叶茂。 职业核心素养是从事会计职业的基础和根本，只有从培养会计职业核心素养入手，才能培养出高素质的会计人员。

参考文献：

1、黄莹.高职会计专业职业技能与职业精神融合培养研究.厦门城市职业学院学报.2018.01

2、沈雪.浅谈学生核心素养培养的途径与方法—以中职会计专业为例.课程与教学.2016.05

3、周洁.中职生会计职业核心素养及其教学设计.读与写杂志.2015.10

4、程德双.重视中职会计教育弘扬工匠精神.中国培训.2017.02