渗透行知思想，以绘本阅读打开孩子的心灵

渗透行知思想，以绘本阅读打开孩子的心灵

汤勤

昆山市三之三雍景湾幼儿园        215300

摘要：陶行知先生说过：我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。我们的孩子刚刚开始幼儿园的生活，他们正处于身心发展的初期阶段，绘本既可以利用色彩鲜艳的画面与丰富有趣的故事带给孩子美的享受，培养与解放孩子的创造力，也让孩子拥有一颗有爱的心。本文通过对绘本进行案例分析，提出绘本阅读优化的问题及策略，从而激发孩子阅读的兴趣，让孩子快乐阅读！快乐成长！

关键词：儿童；绘本阅读；策略

《纲要》中提出，幼儿的早期阅读须纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿对前阅读和前书写技能”，这充分显示了对幼儿早期阅读的提倡和重视。但是目前，在幼儿园绘本阅读教学活动中，还是存在很多的误区和教学目标不明确的情况，以致于绘本阅读活动在幼儿园教育中，没有发挥出教育的作用[1]。例如：培养孩子的阅读习惯和态度，养成良好的阅读习惯对孩子来说极为重要[2]。针对幼儿绘本阅读活动中教师指导教学进行分析，设计出完善而科学的活动计划，有效的进行绘本阅读活动实施等都是非常有必要的，也是当前绘本阅读教学中所缺失的。

一、幼儿绘本阅读的指导策略

引导幼儿敏锐的观察，清晰深入的阅读绘本并科学的进行绘本教学应该是即使幼儿一个字也不认识，但他可以通过连续的观看画面，了解绘本的大概意思。我选择了绘本《长大做个好爷爷》、《猴子捞月》和绘本《我永远爱你》进行了案例分析。

（一）案例一

　　图画选择，色彩的重要性。文字与绘本图片是绘本的重要元素，但对于幼儿来说，绘本的色彩对视觉的冲击远远大于文字的表述。如绘本《长大做个好爷爷》画面温馨柔和可以激发幼儿阅读的兴趣，让他们感受亲情。同时，通过故事的展开，以更有趣的方式使幼儿了解生命与亲情的珍贵，进而让幼儿爱家人和珍惜今天幸福生活的情感。

（二）案例二

内容选择，符合孩子实际生活经验。我们所选择的绘本要贴近幼儿的生活，这样幼儿在阅读绘本时很容易引起幼儿的感性经验。如我们所熟悉的绘本《猴子捞月》。封面描述的就是一只捞月亮的猴子。月亮是小朋友再熟悉不过的了，我们夜晚抬头就能看到天空中的月亮，这个是从幼儿的实际生活经验出发的，使绘本和孩子的实际经验相融合。

（三）案例三

共情的阅读方式。在绘本《我永远爱你》是一本非常适合幼儿的绘本。绘本的主题就是及时的付出自己的爱，整体是柔和的水彩画，画面丰富有趣，在教学时我引导幼儿去关注画面人物的形态和狗狗阿雅憨态可掬的模样。并且阿雅衰老的变化作者也用细腻的笔表现出来，这里是我作为一个教学重点去带领孩子一起去感受主人公的内心而产生共情。

二、幼儿绘本活动优化策略

从幼儿时期培养阅读能力，可以为他们的未来学习打下基础。培养幼儿的早期阅读能力的重要途径就是绘本阅读，绘本阅读材料要适合幼儿的年龄特点，选择合适的阅读材料，激发幼儿阅读活动的兴趣，各领域有机整合，发挥家长力量，家园同步指导孩子的绘本阅读活动。

(一)提高教师对绘本的认知

首先，幼儿教师可以结合网络上相关的资料和幼儿园组织的培训来提高对绘本的认识和理解。其次，幼儿教师之间可以进行互相交流、探讨与学习。最后，幼儿园可以和相关专家进行交流与合作，多给教师参加外出培训的机会，让幼儿教师能够更好地掌握绘本的相关理念[3]。

(二)提高教师选择绘本题材的能力

在绘本阅读活动开展之前，教师面临的首要问题就是学会如何选择合适的绘本给幼儿，然后对他们进行指导教学。针对教师的调查和访谈结束之后，我们可以得出：大部分教师在绘本选择方面缺乏经验，教师没有综合考虑到各个方面，在多数情况下仍然根据幼儿园的现有资源去开展绘本阅读教学活动，并没有整合所有的内容，从而达到教育的最佳效果。

1.提高教师对幼儿绘本阅读习惯培养的重视程度

在幼儿阶段，幼儿阅读能力需要通过阅读的方式来提高，因此教师需要对幼儿绘本阅读习惯培养有更加深入的认识和重视。首先教师要与幼儿建立和谐的师幼阅读关系，通过绘本阅读活动帮助幼儿了解有关的事物或与生活中有关联的东西，让幼儿能够在绘本阅读中感受到快乐。其次，教师需要每天抽出一部分时间来和幼儿一起进行绘本阅读活动，让幼儿感受到阅读的重要性，同时也让幼儿爱上阅读，帮助幼儿培养良好的阅读兴趣和阅读习惯[4]。

2.关注幼儿自身的发展水平

在开展绘本阅读活动时，幼儿是主要参与者，所以教师要结合幼儿的年龄和心理特点以及幼儿的发展能力等因素，从而为幼儿选择到合适的绘本。通过和教师的沟通，我们可以发现：尽管教师也知道在选择绘本时，要根据幼儿自身的发展特点来选择恰当的绘本，但是她们不能够做出正确的判断。因此，对于幼儿，我们可以选择画面和内容更加丰富的绘本。

(三)丰富开展绘本阅读活动的方法

教师在开展绘本阅读活动时，不要只局限于常用的讲述、观察、提问、讨论等方法，可以充分运用其他的方法来设计教学活动。例如：角色表演法、游戏法、朗读法等等，通过这些方法来增加与幼儿的互动，充分调动起幼儿对绘本阅读的积极性。绘本阅读活动并不是单一性的，多元化的绘本活动往往能够增加教学的趣味性，也才能够增加幼儿学习的代入感，提高教学的质量和水平。

结语

在研究过程中，笔者查阅了大量的有关早期教育理论的文献，并将相关的理论知识应用到本研究中，使研究内容的结果更加有理有据。教师在开展绘本阅读活动时，由于经验不足，无法合理的为幼儿开展绘本阅读活动。本文提出了一些有效策略，通过本次研究，让老师们意识到他们在开展绘本阅读活动中所存在的问题，教师可以根据研究中所提出的相应对策，从而进一步的优化对绘本阅读活动的设计，以此来提高开展绘本阅读活动的能力和水平。绘本阅读激发了孩子的求知欲望，培养了孩子的创造力，也让孩子拥有一颗有爱的心。让我们用绘本阅读打开孩子的心灵，让我们和孩子们一起走进绘本阅读的美妙世界中去吧！

参考文献

[1]张琰. 小学低段语文绘本教学的应用研究[D].重庆师范大学,2019.

[2]姚颖.小学绘本课程教学的回顾与展望[J].中国教育学刊,2019(05)：63-67.

[3]顾莹. 基于核心素养下小学中年级英语绘本阅读策略研究[D].华中师范大学,2019.

[4]钱瑶瑶. 基于英文绘本的小学英语校本课程开发[D].苏州大学,2017.