学前教育专业《幼儿心理学》教学模式的改革探讨

学前教育专业《幼儿心理学》教学模式的改革探讨

潘晨

昆山市周庄中心幼儿园新镇区分园 215325

摘要:幼儿园是幼儿学习与发展主要环境，幼儿教师要关注学前教育的质量与层次，并关注幼儿的心理健康，在学前教育专业教学的过程之中，关注幼儿在课程学习之中心理状态的变化，某些幼儿教师在学前教育之中渗透心理健康等的因素，这些因素包括幼儿对于外部事物的感知，并关注幼儿的个人成长，在幼儿学习或者参与活动的时候，能够调整自己的心理状态，这是学前教育专业《幼儿心理学》教学模式改革的关键，笔者认为只有明确学前教育专业的发展现状，才可以提出《幼儿心理学》教学模式的改革优化策略。

关键词:学前教育专业；《幼儿心理学》；教学；模式；改革

前言:幼儿园教师需要关注幼儿的生活，并为幼儿营造良好的心理健康环境，在心理环境创设的过程之中，幼儿教师可以观察幼儿的行为，这些行为是幼儿心理健康情况的表征，结合幼儿心理健康的情况，幼儿教师制定学前教育的方案，有助于心理健康教育等各项工作的开展，部分幼儿教师，已经在心理健康教育领域投入了大量的资金、技术以及人力等方面的资源，这些资源为幼儿园学前教育服务，也能够显著提升幼儿心理健康教育的质量与层次。

一、学前教育专业《幼儿心理学》教学模式改革的重要性

幼儿教师不断优化幼儿园的环境与氛围，让幼儿处在较为良好的环境之中学习与活动，另外幼儿教师以身作则，以良好的品质影响幼儿的行为，在学前教育中，幼儿的年龄比较小，喜欢玩游戏，幼儿教师可以把握幼儿的这一特点，鼓励幼儿多参与一些游戏活动，并在游戏活动之中释放他们的天性，与此同时，幼儿教师要多注意观察幼儿的行为，并从幼儿的喜好出发，与幼儿进行沟通，了解幼儿在游戏之中遇到的具体问题，并为幼儿排忧解难。与此同时，教师需要不定期做家访，从而能够及时了解幼儿的家庭情况，并向幼儿家长询问幼儿在家中的表现，并对幼儿的表现进行记录，了解幼儿在最近的表现，并且及时发现幼儿目前存在的心理问题，就可以及时解决幼儿存在的问题，设身处地为幼儿的未来成长提供一些可供参考的意见[1]。从上面的论述之中可以看出学前教育专业《幼儿心理学》教学模式亟需改革。

二、学前教育专业《幼儿心理学》教学模式的优化策略

（一）在日常教学中渗透心理健康知识

幼儿教师在日常教学中渗透心理健康知识，优化学前教育教学的各类资源，并且积累一些课程教学或者活动教学的案例，此处以具体的案例进行说明，例如，在学习幼儿心理学之中，有一节课讲述的《遗传是儿童心理发展必要的物质前提》，在这一节课之中，幼儿教师可以设置一些与本节课相关的问题，第一，先天失明的幼儿能否成为一名音乐家？第二，先天失聪的幼儿能否成为一名音乐家？这些问题虽然看似十分容易，但是对于涉世未深的幼儿来说，若想从多个角度回答上面的问题，就要从一些基本的心理健康知识出发，并在日常的学习中多做积累，在积累的同时，幼儿能够全面客观的分析上面的问题，并在今后解答问题的时候，更为理性、也更为客观，这是在日常教学之中渗透心理健康知识的关键点，笔者认为只有在平时的课程教学之中一点一滴渗透心理健康的知识，这就成为学前教育专业《幼儿心理学》教学模式的优化策略之一[2]。

（二）加强幼儿教师心理素质的培养

幼儿教师在教学的过程之中，要不断的反思自己的教学情况，另外幼儿园就可以加强幼儿教师心理素质的培养，比如说幼儿在课程学习的过程之中，可能会有一些注意力不集中的问题，那么幼儿教师就可以在平时多阅读一些与幼儿注意力相关的书籍，与幼儿相互交流与沟通，结合具体的案例进行分析，大班幼儿教师，可以在语言活动教学的过程之中，可以将一些良性的情绪传递给幼儿，那么幼儿就可以专心课堂学习，并在课堂学习之中，就可以调整自己的心理状态，比如幼儿教师在课堂教学之中可以引入一些绘本，比如《有些时候，我很快乐》《那时候我很快乐》等表达良好快乐和愉悦情绪的绘本，这些五彩斑斓的绘本会让幼儿有一种愉悦的体验，而且幼儿在这样的体验之中，能够提升自己的心理健康水平。从这一点可以加强幼儿教师心理素质方面的培养，这就成为学前教育专业《幼儿心理学》教学模式的优化策略之一。

（三）借助多媒体技术强化幼儿心理认识

幼儿教师创新学前教育的教学方法，比如在课程教学的过程之中，可以适当引入一些技术化的资源，比如一些幻灯以及多媒体等的技术资源，这些资源的使用，能够让幼儿强化自己对于心理学等相关知识的认识与理解， 而笔者对《幼儿心理学》这一本书进行阅读发现，该本书的研究对象是幼儿的肢体和表情来对幼儿心理进行分析，进而有效帮助幼儿积极问题，幼儿教师要注重幼儿的心理感受，并在幼儿教育的过程之中，重点对一些心理学的相关概念进行明确，在明确一些基本的概念之后，并借助一些心理学的相关案例，让幼儿对这些案例进行分析，在分析的基础之上，幼儿能够对案例之中人物心理健康情况有着清晰的认识。具体而言，幼儿教师可以为幼儿播放一段音乐，让幼儿听着一段音乐，能够快速进入到课程的学习之中，并且在音乐的伴奏下，展开本节课的学习，那么在音乐结束之后，幼儿教师可以让幼儿发表自己对于本节课的想法与看法，给予幼儿一定的空间，在这一空间之中，幼儿可以与班级之中其他幼儿相互交流，表达意见，这就是学前教育专业《幼儿心理学》教学模式优化策略的关键

[3]。

综上所述，我们能够看出心理健康状况在幼儿成长的过程之中发挥着具有重要作用，本文立足于学前教育专业《幼儿心理学》教学模式改革的重要性，进一步对学前教育专业《幼儿心理学》教学模式的优化策略进行仔细的分析与研究，具体从以下的四个方面展开论述，分别为在日常教学中渗透心理健康知识、加强幼儿教师心理素质的培养、借助多媒体技术强化幼儿心理认识、加强家校合作的心理健康教育。上述的这些举措都在为学前教育专业《幼儿心理学》教学模式的优化策略等相关方面的研究提供理论性与实践性的借鉴。

参考文献

[1]陈冬桂. 学前教育专业《幼儿心理学》教学模式的改革探讨[J]. 教育科学(全文版), 2021(2015-25):129-130.

[2]段晓璇. "国考"背景下五年制学前教育专业"幼儿心理学"教学的新思路[J]. 兰州教育学院学报, 2021, 037(003):85-86.

[3]牛典奇. 浅谈游戏教学法在中职《幼儿心理学》教学中的应用[J]. 世纪之星—交流版, 2021(13):0081-0082.