大自然，孩子们的宝贝——浅谈幼儿园自然资源的有效利用

 大自然，孩子们的宝贝——浅谈幼儿园自然资源的有效利用

张媛媛

昆山市花桥中心幼儿园  215331

摘 要：生机盎然的大自然，是幼儿园自然教育课程研究的重点，对于幼儿教师来说，要懂得利用身边的资源，为幼儿融入自然提供有利的借鉴，并鼓励幼儿多观察自己身边的一草一木，让自己在繁忙的学习之中，放松自己，将自己置身于广袤的天地之中，呼吸新鲜的空气，这是幼儿园自然资源有效利用的关键点，笔者通过对幼儿园自然资源利用的现实情况，提出幼儿园自然资源有效利用的优化策略，旨在为幼儿园自然课程等方面的研究提供有利的借鉴。

关键词：幼儿园；自然；资源；有效；利用

前言：自然资源即自然环境中与人类社会发展有关的、能被利用来产生使用价值并影响劳动生产率的自然诸要素。在玩沙游戏中，幼儿一起做了一个蛋糕，因为幼儿园里有小朋友过生日。心心很开心地叫我过去，展示她们做好的蛋糕，心心问：“老师看我做的草莓味蛋糕!”我对她说：“看起来很不错，如果能够有一些装饰就更好了。”接下来心心拿出了一些花草放在蛋糕上，并将一些花草放在蛋糕上充当装饰，可以看出幼儿在自然资源的利用上，是有自己的想法与体会的，对幼儿教师来说，要在自然资源的有效利用上下功夫，就可以从一些简单的自然资源入手，这样可以充分利用现有的资源，并为幼儿今后参与到自然课程提供合理化的依据。

一、幼儿园自然资源有效利用的基本情况

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿教育阶段可以拓展利用的资源很多，除幼儿园内部的教育资源，还包括广泛的自然资源，丰富的社区资源、家庭资源等，这些资源都可以在自然环境之中找到，对于幼儿来说，自然材料的开发与利用无非是要融入一些课程或者活动，这样会让幼儿在接触的过程之中，对材料的作用产生深刻的印象，但是某些幼儿园选择自然材料的时候，没有选择一些与课程教学或者活动教学相关的材料，换言之，也就是说幼儿园自然材料的选择上与课程教学的主题显得并不契合，这说明幼儿园自然材料的开发与利用之中存在一些问题[1]。对幼儿教师来说，要解决这些问题，才可以提升幼儿园自然材料与课程教学之间的匹配度，这是幼儿园自然材料开发与利用的突破点。

二、幼儿园自然资源的有效利用策略

（一）挖掘社区资源，构建丰富实践活动课程

新纲要明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。 教师需要对幼儿园的空间进行深入挖掘，并充分利用空间中各个角落，设置饲养角、玩水池和沙地等场所，为幼儿提供动植物、水和砂石等自然物质，使幼儿重返自然，体验人和自然之间的和谐关系。幼儿通过和自然进行全面接触，感受自然气息。比如教师可以引导幼儿利用黄豆、葵花籽以及玉米等植物作物进行装饰画创作，对于上面的这些场所，相信大部分的幼儿都不会陌生，幼儿教师可以多组织班级活动，带领班级之中的幼儿，亲近自然，并感受自然的气息，在这一过程之中，幼儿教师可以灌输一些观察的思想在幼儿自然教育课程之中，幼儿就可以在课程学习的同时，将自己的注意力集中在自然资源之中，并在细致的观察之后了解一些自然景观的基本状态，并在课程学习之余，多参与一些社区自然活动，并挖掘社区自然活动之中的资源，从这一点可以看出挖掘社区资源，构建丰富实践活动课程，这就成为幼儿园自然资源的有效利用策略之一。

（二）根据幼儿特点，将人文资源融入日常课程

心理学家证明，幼儿拥有和自然事物交流、赋予其意识和情感的功能，而亲身体验可以进一步深化幼儿印象，为此幼儿园需要为幼儿提供亲身体验机会。这些亲身体验与参与的机会，可以让幼儿感受这些自然课程之中的人文气息，比如说，幼儿在参观苏州园林的时候，会被一些奇石以及光怪陆离的园林景观所吸引，幼儿教师可以顺势为幼儿讲述苏州园林的相关知识，幼儿会对苏州园林背后蕴含的人文资源产生浓厚的兴趣，笔者认为幼儿教师在未来的自然课程教学过程之中，可以班级之中的幼儿，在探索自然材料的过程之中，关注其中人文资源的具体体现，并对幼儿进行一定的指导[2]。对幼儿更好的认识自然资源提供有利的借鉴。

（三）开展家园共育，促进幼儿课程理念发展

幼儿教师可以鼓励班级之中的幼儿家长，积极参与到家园共育的环节之中，比如说幼儿家长可以涉及到一些简单的家园共育活动之中，如每周至少有半天带幼儿到野地游玩，主要让幼儿增长户外知识，增强相互交流，同时也培养幼儿融入大自然的“野性”。比如在某一节自然课程之中，教师鼓励孩子们收集各种形状的树枝、树根、树皮布置在主题墙上，观察、触摸各种树木，还不断提出自己的问题“树根为什么藏在泥土里？”“树皮为什么是粗糙的？”“树吃什么？”幼儿在回答上面问题的过程之中，一定要对树有着基本的认识，当然，开展家园共育，是需要幼儿家长、教师以及幼儿之间的积极配合，当然幼儿教师在自然资源利用的过程之中，可以逐渐调整课程教学的思路，并关注幼儿的课堂体验，并将幼儿与家长之间互动环节安排在课程教学的环节之中，那么，这样就可以让幼儿逐渐加深自己对于自然课程的整体认识，幼儿教师鼓励幼儿积极探索与自然材料相关的原理，这是幼儿园自然资源的有效利用策略之一

[3]。

综上所述，幼儿园自然资源的有效利用具有一定的理论意义与研究价值，自然资源存在于自然界之中，幼儿教师在自然课程的教学之中，可以借助丰富多样的主题，吸引幼儿们的注意力，而今后幼儿教师要对自然资源的有效利用等的相关知识进行深入的研究，具体从幼儿园自然资源有效利用的基本情况进行论述，进一步提出幼儿园自然资源有效利用的优化策略，具体从以下的三个方面展开论述，分别为挖掘社区资源，构建丰富实践活动课程、根据幼儿特点，将人文资源融入日常课程、开展家园共育，促进幼儿课程理念发展，上述的这些举措都在为幼儿园自然资源有效利用的优化策略等方面的研究提供有利的借鉴以及建议。  　　  　　

参考文献：

[1]陆英. 利用自然资源促进幼儿和谐发展探究[J]. 山海经：教育前沿, 2021, 000(017):P.001-001.

[2]孟丽丽. 乡村幼儿园自然教育资源开发的原则方法与策略研究[J]. 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学, 2021(001):003-003.

[3]陆静华. 自然资源开发深 幼儿自然学力强[J]. 动漫界:幼教365, 2022(16):31-31.