浅谈农村小学作文教学的有效途径

浅谈农村小学作文教学的有效途径

肖惠琪

河源市源城区江源小学   广东省 河源市   517000

【摘要】随着高考的结束，引出了人们的一个新的共识——得语文者得天下。国家根据现实对人才的需要，从战略高度出发，着手进行高考改革。而改革最大的变化就是语文比以前重要了，地位明显提高。其中作文的分值更是占了“半壁江山”，每年的作文题目都会成为亮点被人们所津津乐道。

关键词：农村小学；作文教学；有效途径

不管是小考还是大考，写作是令大部分孩子望而生畏的一件事。而在农村小学，写作难的这个问题更加显而易见。由于生活环境和家庭条件的限制，许多家长外出打工，作为监护人的爷爷奶奶，文化水平普遍较低，教育意识偏弱。农村学生的表达能力低下，自然写作基础就差。经常有家长问道，孩子对写作不感兴趣怎么办？孩子的作文写得很不好，我该怎么指导？家长的这些充满焦虑的问题，让笔者意识到指导好孩子写作是对家长颇大的挑战。接下来，本文将分析孩子在写作上所遇到的一些常见的问题，以及提取出一些可操作的建议。

一、思——人文与工具性统一

新课标明确：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 作为教师在指导学生写作，应该要有这样的共识——作文教学应该兼顾工具性与人文性。工具性即写作的技巧，人文性则体现在情感的塑造上。在应试教育体质下，某些教师为了让学生获得高分作文，抛出了所谓的“高分套路”——“虎头豹尾，中间随便凑”。即把作文用固定的开头与结尾作为亮点，中间的内容随便应付，可编可造，为的就是给批改的老师施“障眼法”。如此一来，学生的作文如同一具具“木乃伊”，只有空壳而没有灵魂。人本主义的课程理念提倡先先“人”后“文”，教师应该注重联系学生的生理特征、个性发展，挖掘学生创造潜能，引导学生关注生活、体验情感，提高学生的人文修养。如笔者曾设计一次写作活动——“寻找内心的感动”写作活动。笔者以感恩为主线，特别邀请了相关学生的家长一起参与，以便达到更好的效果。在“心灵感应”环节中，列举出一系列问题，让家长与孩子同时作答，以此来体现他们之间的默契度。父母与孩子之间的真情流露，让彼此释放自我，解放了禁锢的心灵。课后再让孩子们把这些感动化作一句句沁人心脾的语言，笔录下来，时常去咀嚼种种情感体验，让学生在“润物细无声”中慢慢吸收人文营养，丰富自己的情感世界。

二、观——做生活中的有心人

罗丹曾经说过：生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。作文来源于生活，其实生活中的方方面面都可以成为我们笔下的素材。教师要有意识地布置课外实践的作业，一是让学生走进大自然，与大自然对话。农村远离城市的喧嚣，让宁静显得尤为可贵。大自然里的一草一木，一花一鸟，春去秋来，都值得我们用心聆听，真诚呼吸。细心观察，你还会发现别样的乐趣。还可以把文人墨客笔下的自然风光联想在一起，不仅愉悦了身心，还丰富了自我的情感世界，不知不觉中便积累了写作的好素材。二是让学生走进社会，与社会对话。“闭关锁国”“孤芳自赏”的这些做法显然有悖于社会的主流，要想提高自己的写作境界，就得关注社会，注重人与人之间的交流。就如一些涉及伦理道德的新闻事件，要引导学生透过现象看本质，写作的时候要客观评价，走出自我。

三、说——营造良好的写作氛围

在以往的作文课上，教师只管在台上讲，学生在台下听，写出来的效果并不好。如何调动孩子们的写作积极性，教师要在课堂上多费心思。要想作文写得好，一开始离不开说得好。教师要有意识地开展“口语交际”的训练。比如讲完《白鹭》这一篇课文，笔者让学生模仿《白鹭》的写作方法，写一篇关于乌龟的说明文。第二天，笔者从家里带来的乌龟带到了课堂上，孩子们的目光一下子聚焦起来，兴致勃勃地看着它。我让孩子们先观察乌龟的特征，进行口头训练，课堂上一下子就炸开了锅，有的说乌龟壳上的花纹很像蜘蛛网，有的说乌龟的皮肤像铠甲……口头训练后，让孩子们填写好事先准备好的观察表格，再根据提示进行小练笔，最后同桌之间互相批阅，一篇关于乌龟的说明文很快就写成了。小学生喜欢玩游戏是他们的天性，我们还可以把课堂搬到操场上进行。如《快乐的校园生活》一文中，我带着孩子们在操场上玩起了拔河的游戏，同时让孩子们注意观察周围同学的动作、神态以及留意自己的心理感受，游戏结束后谈谈自己的收获，就这样孩子们在毫无包袱之下，一篇作文一气呵成。这都得益于教师给孩子们营造的轻松自在的氛围，把自己最真实的感受表达出来，锻炼了语言能力的同时也提高了写作能力。

四、读——多读多积累

阅读与写作是密不可分的，阅读可以积累素材，可以开阔视野，增长见识。但是阅读不能泛泛而读，而是要有选择地去读，还要有一定的阅读量。不要拘束于阅读的类型，上至自然科学下至天文地理，让孩子领略除生活以外的“桃花源”。为了鼓励孩子们多读书，教师可以开展“快乐读书吧”、“读书分享会”等活动，在本班设置“读书角”，书本的来源可以是学生捐赠或者从图书馆借阅。教师要引导孩子在读的过程中学会批注感受，培养他们形成积极向上的情感价值观。通过大量的阅读基础，有助于提高学生的理解能力。另外，笔者提倡布置学生每天都要抽出时间阅读课外书，并且要写好读书笔记，让学生把自己的感悟以及好词好句记在摘抄本上。

五、练——常写手必顺

俗话说：台上三分钟，台下十年功。作文不能只是口头述说，多练多写才能提高写作质量。刚开始接触写作就想学生写出优秀的作品是不现实的，教师可引导学生从模仿别人的优秀作品入手。让学生找到自己喜欢的作品，多读几遍，熟悉内容。仿写不宜长，可以截取作品中一个片段进行仿写，由易到难，循序渐进。写完以后再与原文对比，找到自己的不足之处。在借鉴前人的经验之上，创造出属于自己的风格。

六、评——多元化评价促成长

心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”每个人都希望得到别人夸赞，作文中单纯的“优、良、中、差”评价已不够人性化，教师可采取以激励性为主的多元评价。比如笔者喜欢用画“表情包”的形式给予学生鼓励，小学生喜欢新鲜的事物，可爱的表情包不仅赏心悦目，还会让他们从内心感受到老师的幽默和用心。笔者还根据学生的特点，给他们的文章加上“心灵鸡汤”，添加有趣的灵魂。除了教师评价，学生也可以成为评价的主人，学生互评也是一种不错的选择。自我评价的作用得以充分发挥，激发学生的自我意识。

   写作之路漫漫，要想开花结果，就必须洒下辛勤的汗水。这是一项具有挑战性的教学任务，需要我们不断探索、实践、创新，开辟一条属于我们自己的康庄大道。