双减背景下提升小学音乐课程教学质量的策略思考

双减背景下提升小学音乐课程教学质量的策略思考

池媛

福建省三明市大田县城关第二小学 福建三明 366100

摘要：在“双减”的背景下，当前许多音乐教师正在努力构建高效的“提质”课堂教学，以促使学生全面发展和成长。教师从学习开始，创造与学生生活相关的主题故事情境，引发学生的学习兴趣，使他们能够在课堂上的学习更加轻松与有效，并在课上懂得学习，这是一项需要教师长期进行实践探究的活动。通过让学生在轻快愉快的环境中学习，并参与课堂教学活动，可以提高他们的学科素养。

关键词：双减背景；小学音乐；教学质量；单元教学

引言

在“双减”教育理念指导下，“提质”如何得到实施是一项需要重点思考的问题，尤其是在小学音乐课程教学中，如何为学生带来一节更加丰富、有趣并且有学习效果的小学音乐课堂至关重要。本文结合实际小学音乐教学情况，探讨“双减”政策背景下“提质”的教学方法，以期进一步提高课堂教学质量，培养学生良好的音乐核心素养，促进他们全面、健康的成长。

一、利用情境法，为学生构建轻松学习环境

通过情境法，教师能够在小学音乐课堂中创造出一种既有趣又有教学意义的氛围。在这种情境下，音乐教师应该依据课程要求、内容和学生的实际情况，创造出有吸引力的教学情境，让学生感受到音乐学习的新鲜感，从而促进后续的教学。在教学《云》时，教师可以创造一个美丽的氛围，让学生闭上眼睛，感受这首歌曲柔和舒缓的节奏。同时，教师还可以引导学生放松心情，想象自己是漂浮在蓝天白云中的云朵，在阳光的照耀下轻盈地移动，感觉非常惬意。在教师的引导下，学生可以自然而然地加入歌曲学习的情境环境中，对歌曲产生情感。比如，在教授《森林与小鸟》时，教师可以利用多媒体技术创造出一个独特的教学环境，让学生体会到不同的情绪和情感体验。透过展现宁静的森林中图样，教师可以创造出一种安静的森林氛围，并透过长笛演奏让学生感受到森林中的生机勃勃。这样，乐器教学就不再受到概念和说教的束缚，让学生可以更加深刻的理解音乐的内涵。透过让学生感受到真正生动活泼的乐曲，创造快乐的学习氛围，唤醒他们的情感，让他们得到心理上的共振。通过情境引导，让学生进入音乐的神奇世界，并在音乐课堂中体验教学乐趣。

二、利用模拟法，加强教学互动

模拟法是一种让学生通过观察和模拟来学习音乐的方法，它不需要教师提供太多的指导，而是通过示范来帮助学生进入音乐实践的状态。通过这种方法，学生可以在通过观察和模拟的过程中主动思考，从而实现轻松学习的目的。通过将形体与教学结合，教师可以激起学生对表现的兴趣。比如，在教授《大鹿》时，教师可以先安排一些任务，让学生提早查找材料，理解这首歌描写了什么情景。当他们对诗歌有了大致的理解后，他们可以选择诗歌中的一些情景加以诠释。比如，他们可以分别扮演大鹿、小兔和猎人，发挥想象力，自主诠释，使简单的音乐课堂变得更为生动活泼、风趣且富于激情。学生在演奏中展现出了他们的勇气和团结精神，这让课堂气氛变得更为活跃。通过表演和赏析，教师能够正确感受音乐中的美妙韵律和欢快的旋律。老师也能够引领学员共同诠释情景中的活动，在互动交流中进行音乐的诠释。比如，《快乐拍手歌》教学活动时，教师能够在唱歌的同时加入各类肢体动作，比如当唱到“假如快乐的话你就拍拍手”时，就能一边唱一边拍手。当老师唱起第几句歌曲时，学生会立刻跟着旋律节奏拍手响应。通过肢体演示和模拟教学，师生之间可以有效地进行交互，而不需要过多的语言交流。此外，教师还可以设置杯子舞和节奏舞互动视频，引导学生能够跟随图片模仿学习，用杯子或自己制作小乐器（筷碗盆瓶）拍击旋律，在教学中加入互动的教学模式，从而达成快乐学习的目的。疫情虽然阻碍了人们外出的步伐，但学生仍然充满活力和学习欲望。为了让学生在学习之余，也能享受到更多的快乐和精彩。教师可以向学生推荐一些抗疫手势舞，比如《加油、武汉》《你笑起来真好看》《燎原四方》《有你就幸福》等等。

三、利用游戏法，增强教学趣味性

在小学音乐课堂中，教师可以利用学生天生好奇心和活泼的特点，引入有趣的活动来提高他们的节奏感知能力，并帮助他们更协调地完成动作。这样可以增强学生的音乐表现力和创造力。此外，有趣的活动还能激发学生的想象力和创造力，让他们更主动地参与音乐学习，在游戏情境中体验音乐教学的快乐。在现代小学音乐课堂中，教师使用的教学活动不仅仅是单纯的娱乐，它们还富有曲谱性。选择正确的乐曲活动可以避免教学脱离主题，让学生在活动中更好地了解乐曲，唤起他们对音乐的激情，并有效活跃课堂氛围。游戏活动应符合音乐性特质，注重肢体运动和旋律感，鼓励将歌声与活动结合起来，让学生能够随着歌声的变化进行思考和思考，获得丰富而深入的情感体会。通过《小动物上电梯》的游戏，学生可以自然而然地表达音乐，从而达到高效教学的目的。为了让学生更好地感知音乐元素，教师设置了一系列有趣的音符游戏，让学生模仿不同的小动物，发出高低有序的叫声，从而让他们更加深入地理解音乐的含义，为学生提供了一种有趣的学习方式。

四、利用音乐社团培养兴趣

小学阶段的学生对音乐有着深厚的兴趣爱好，他们天生就对音乐等艺术喜欢，但是传统的音乐课堂教学往往无法满足他们的需求。为了在减轻学生学习负担的同时能够提高音乐素养，学校和教师能够通过组织各种音乐社团，如管乐协会、民乐协会、跳舞协会、合奏协会、小乐器（陶笛、口风琴）协会等，让学生在课堂学习音乐，并在课下继续深入学习。在教室外，教师可以为他们创造更多的读书时间。比如，通过远程指导，教师可以邀请优秀的音乐教师为管乐团和民乐团的学员通过网络直播讲课，帮助他们更进一步地了解演奏技巧，并发现自己的不足之处。这样，学员就可以在家里获得专门的教学指导。尽管教师没有亲自指导，但网上面授课程仍然能够提供优质的声乐教育资源。针对小学音乐教学而言，使用网络远程学校教育方式能够扩大教育资源，创新教学内容，使乐器教学方式更加时尚，也能够有效地有效地改变传统课堂教学的弊端，为学生带来更加轻松的音乐学习方式。远程乐器教学活动和指导为音乐教育带来了新的发展机遇，并为小学生提供了独特的乐器学习体验。通过个性化和协作学习的结合，远程乐器教学可以更有效地帮助学生提高音乐水平。这种方法不受时间和地点的限制，可以应用于各种场景，为学生提供更多的选择机会，激发他们对音乐训练的浓厚兴趣，并具有长久的学习热情。

为了让小学生在音乐教育课堂教学上感到快乐，教师应该尽力创设一个有益的学习氛围。这不仅仅是在课堂教学上，也应该在校园和社会中得到体现。例如，教师可以在公共场所，如音乐教育厅、大殿堂和体育馆等，组织文学表演和音乐会，让学生接受音乐教育的熏陶，丰富声乐教育的形式。尽管部分校园要求有限，但教师仍可以充分运用这些资源，在已有条件基础上营造“接地气”的音乐教育文化氛围。

总结：

“双减”政策的实施为小学音乐教学提供了新的机会，但也给教师们提出了新的难题。因此，小学音乐教学必须坚持以孩子的快乐为中心，积极推行多种多样的快乐教学模式，以提高学生的音乐教育知识水平。

参考文献：

[1]万紫晶.“双减”下小学音乐教育的“减”与“增”[J].乐器,2023(02):32-34.

[2]谢化平，程聪.新时期基于“互联网+”的小学音乐创新课堂[J].中国音乐教育，2022(11):18-22.

[3]朱莉.“双减”政策下小学音乐快乐课堂的打造策略[J].美与时代(下),2022(06):68-70.

课题：大田县2022年基础教育教学研究立项课题：双减背景下如何将小学音乐融入大课间活动的实践研究TKTX-22057

作者简介：池媛，本科，二级教师，研究方向：小学音乐，单位：福建省三明市大田县城关第二小学